淺談高中體育教學(xué)中的激勵藝術(shù)

【摘 要】對于高中體育教學(xué)而言，如何切實根據(jù)學(xué)生實際，利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣尤為重要，教學(xué)中正確而有效的激勵，能夠激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造性和主動性，讓他們對體育學(xué)習(xí)保持著極高的熱情，進一步促進體育教學(xué)活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】高中體育 課堂教學(xué) 激勵藝術(shù) 積極性

有人說，教師的激勵是“啟動機”，是學(xué)生進步的“加速器”。教師的催化、啟動、加速功能，突出地表現(xiàn)在如何用語言去激勵學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感，從而自覺地去獲取知識，去不斷追求、探索。心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，教師科學(xué)地運用激勵藝術(shù)，可以促進學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。

1 “激勵”的原則

1.1激發(fā)性原則

“激勵”一定要激到點子上，即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，燃起學(xué)生的思維之花，找到問題的實質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生醒悟，雖然只有一言半語，卻是一針見血，達到開發(fā)學(xué)生思維的最佳效果。

1.2簡明性原則

“激勵”要抓住關(guān)鍵，找到問題的要害，要貼近生活，要通俗易懂，如果過于隱晦，學(xué)生就會理解不透，“激勵”過頻、過長也會引起學(xué)生的逆反心理，因而一定要適度。

1.3及時性原則

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”出現(xiàn)思路阻塞時，老師要進行畫龍點睛式的“激勵”，及時疏導(dǎo)，使學(xué)生茅塞頓開，使問題化難為易。也就是說，“激勵”要激在學(xué)生思維斷裂之處，有助于學(xué)生頭腦開竅，思路接通，推動思維的延伸，以利于技術(shù)和動作的學(xué)習(xí)。

2 體育教學(xué)中激勵的方法

2.1 通過榜樣效應(yīng)進行激勵

就高中生來說，他們的思想日趨成熟，具有很強的自主性，對教師更是有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師的言行對他們的影響極大。由此，在體育教學(xué)中，教師的一言一行就顯得至關(guān)重要。所謂行為就如一面鏡子，教師的言行舉止都被學(xué)生看在眼底，因此教師務(wù)必做到以身作則，當(dāng)好學(xué)生的楷模，作好學(xué)生的表率，無論在何種條件下，都保持積極奮進的心態(tài)進行教學(xué)，并與學(xué)生積極溝通，形成和諧融洽的師生關(guān)系，讓自己的激情及良好行為來成為對學(xué)生最有效、最有影響力的激勵方法。在體育教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生的行為，激勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心及勇氣，最終促進體育教學(xué)效率的提高。通過榜樣效益進行激勵，對學(xué)生具有很強的感召力，對于學(xué)生在情感上具有極強的激勵作用。如課堂教學(xué)中教師極為懶散，那么學(xué)生也會自由散漫；而如果教師以身作則，嚴(yán)于律己，那么學(xué)生也會以教師為榜樣，積極效仿教師，也對自己要求嚴(yán)格。

2.2 通過積極鼓勵進行激勵

在高中體育教學(xué)中，教師在布置相關(guān)任務(wù)時可以通過積極鼓勵的方式來對學(xué)生進行激勵，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。高中生自尊心極強，逆反心理也很嚴(yán)重，如果在體育教學(xué)中教師不注重激勵的方式方法，很可能不僅無法提高教學(xué)效率，反而會帶來負(fù)面影響。因而在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用鼓勵式的激勵，充分尊重學(xué)生的自尊心，激發(fā)其集體榮譽感，從而有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。如進行長跑訓(xùn)練，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生身體素質(zhì)所存在的差異性，不能以高標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)來進行訓(xùn)練。如果教師在布置練習(xí)任務(wù)時語氣生硬“必須每一個同學(xué)都在規(guī)定時間內(nèi)跑完長跑任務(wù)”，那么很多學(xué)生就會反感，產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教學(xué)效率。

2.3. 通過目標(biāo)設(shè)計進行激勵

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也能對學(xué)生產(chǎn)生很強的激勵作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生才有努力的方向，而且符合學(xué)生實際的目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生向著目標(biāo)努力奮進。比如擲鉛球，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際來有針對性設(shè)計詳細(xì)目標(biāo)，激勵學(xué)生朝著最高目標(biāo)奮斗：在鉛球投擲的場地上插上小彩旗作為優(yōu)秀、良好及合格的標(biāo)志，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中能將其他同學(xué)的成績與自己的進行直觀的比較，或者將自身的多次成績進行比較，從而在練習(xí)過程中努力朝著優(yōu)秀的目標(biāo)奮進。并在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生營造了一個愉快競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍，這對于體育教學(xué)效率的提高大有裨益。

2.4. 多種獎勵方式相結(jié)合

通過多種獎勵來對學(xué)生進行激勵也是高中體育教學(xué)中極為有效的激勵手段之一。因而在高中體育教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以積極采用多種獎勵進行激勵的方式來激勵學(xué)生。當(dāng)然，值得注意的是，此處所說的獎勵既包括精神上的獎勵，也包括物質(zhì)上的獎勵，筆者認(rèn)為將兩種獎勵進行有機的結(jié)合是最為有效的激勵方法。而且在激勵的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需要進行物質(zhì)獎勵。如喜歡籃球運動的，教師可以獎勵其籃球；喜歡足球運動的獎勵其足球等等。但是教師應(yīng)該明確，獎勵應(yīng)以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，否則容易導(dǎo)致學(xué)生過早注重追求物質(zhì)的東西，與獎勵的本意相悖。畢竟獎勵只是幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，使用過度，反而適得其反，事與愿違。對于學(xué)生的評價，教師還是應(yīng)該掌握一定的技巧。對于應(yīng)該得到表揚的學(xué)生，教師切不可吝于表揚，并向其提出更高要求；對于相反的情況，教師也不應(yīng)該諷刺挖苦，而是積極幫助學(xué)生找出不足點并引導(dǎo)其改正，力求使其有所發(fā)展。其次是通過寬容來激勵學(xué)生。眾所周知，和諧的師生關(guān)系極利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，反之，只會讓師生之間產(chǎn)生隔膜，甚至?xí)せ埽M而影響體育教學(xué)。因而在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分寬容學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，最終促進體育教學(xué)效率的提高。總之，體育教學(xué)中的激勵的確是一門藝術(shù)，教師要想切實提高體育課堂教學(xué)效率，還應(yīng)在激勵方式方法上多下功夫，力求通過激勵來充分提高高中體育課堂教學(xué)效率。

總而言之，課堂教學(xué)中的激勵是一種推動學(xué)生積極向?qū)W的外在動力，是通過教師的語言藝術(shù)地影響和促使學(xué)生達到學(xué)習(xí)的主動化、自覺化的重要手段，它可以促進學(xué)生心理，生理的健康、正常的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善用、多用、巧用激勵藝術(shù)。