讓學生在評價中快樂成長

【摘 要】一成不變的評價，會讓學生失去嘗試的興趣。所以教師的評價應該是多元的，評價的內容是多樣的，評價的方法是個性化的。

【關鍵詞】跳蚤實驗 評價個性化 促學生全面發展 評價過程化

提起評價，“跳蚤實驗”的故事讓人深思：將跳蚤放入盒內，蓋上盒蓋，跳蚤在盒內不斷嘗試彈跳，碰到盒蓋，便落下；再次彈跳，碰到盒蓋，又落下，像這樣一次次落下，有一天，把盒蓋掀開時，擅長彈跳的跳蚤竟沒有了彈跳的欲望，即使跳起也不會超過盒蓋的高度。細想一下，教學中評價的作用不正像“盒蓋”一樣嗎？低層次、低起點的評價，會遏制學生的發展；一成不變的評價，會讓學生失去嘗試的興趣。那么如何發揮“盒蓋”的妙用，為學生創設一個可以自由彈跳的領域？如何盡可能減少評價的負面影響，使學生不斷產生超越自我的信心和勇氣？如何讓不同的學生通過不同的嘗試獲得不同的體驗？

一、評價個性化，促學生全面發展

星級學生評定以三維目標（知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀）為基礎，尊重學生的意愿，允許每個學生在分析自身條件的基礎上制定出相應的個體評價目標和評價標準，評價標準可以存在差異。如：某個同學在學習習慣上有欠缺，可以把“認真、仔細、勤于思考”作為自己努力的方向，評價重點就看他是否在這一方面有所改進；某個同學自覺意識不強，就可以把“愛護課本、練習本、自主學習”作為自己的努力方向，學生根據自己日常表現進行實事求是的自我評價。只要是通過努力取得進步的，都可以為自己贏得相應的分數，最后累計總分。凡達到規定的分數，便可獲得相應的星級學生證書。這樣不但簡化了評價過程的繁瑣，減輕了教師負擔，更培養了學生自我評價的能力，從而使學生逐步達到自我評價、自我規劃、自我超越的目的。

二、評價過程化，獎品超市收獲多

在星級學生評定的基礎上，我們大膽改進，設計和制作了學校通行幣，把對學生的評價進一步過程化，把激勵與獎勵結合起來，強化評價效果，讓學生充分享受學習的每一天。語文、數學學科以班級為單位，由任課教師根據自身及學生實際制定通行幣發放方案。英語、科學、常識、音、體、美學科則以級班為單位制訂方案。學期末，以班為單位設立班級獎品超市，學生可以用平日積累的“通行幣”進行自主選購。

三、評價趣味化，星星樂園“樂”無窮

為調動學生參與評價的積極性，讓學生的評價狀況動態地展現在一個園地里，“星星樂園”就為學生提供了一個展示、交流和競爭的平臺。“星星樂園”每個角代表一個小隊。每個小隊都給自己取了個別致的名字，如：金星小隊、水星小隊、火星小隊等。小隊隊員自己確定評價目標：紀律、衛生、文明禮貌、實踐活動、發明創造、學習態度。評價通過采取小隊互評、考核小組評、師評等方式進行定期評比。在完成了某一項目標后，可貼上不同顏色的小星星，不同顏色的星星代表著不同項目的評比成果，累計滿十顆小星星還可換一顆大星星，學期末，根據星星的多少評出文明模范小隊，真是星星樂園“樂”無窮。

四、評價靈活化，記載快樂成長足跡

“百寶箱”前面的“笑臉與哭臉”是小組同學完成學習任務的反饋。上面的小組成員自我簡介由小組成員自行設計完成，成為學生自我展示的小天地。盒內是學生在小組學習中最優成果及評價信息的積累，如：學生收集的在小組學習中產生的最優秀或最滿意的作品；小組成員的優點記錄；小組成員所積累的各項表現突出卡；小組每次參加比賽的成績及證書等等，最終根據小組成長記錄，評出優勝小組。

五、評價生活化，碩果樹上見豐收

碩果樹中，每個果實代表每位同學，同學們可以在果實的圖片上貼上自己的照片，寫上自己的評價目標。每周評比一次，有進步的同學就在自己的照片附近貼上一個小蘋果標志。這樣的設計不僅活潑新穎，而且寓意深刻，“碩果樹”好比是整個班級，每個果實就是班級的每個成員，當每個同學都取得進步的時候，這棵象征著整個班集體的“團結樹”就會越長越茂盛。

多樣化、個性化的評價方式，充分尊重和體現了學生的主體，學生們有了自己的奮斗目標，學習的主動性明顯增強，孩子們在奮斗中表現出來的熱情也感染和帶動著老師。以往，老師總是不斷地期待著學生的進步，如今已轉變為情不自禁地用贊賞的眼光來回應孩子們創造出來的一個又一個的驚喜：作業不僅認真，甚至別出心裁進行“藝術”加工，課余也成為學生互相學習交流的時間。課堂上學生旁征博引、見解獨到時常讓老師們汗顏，師生的交流在這樣的氛圍中更加融洽自然。另外，以小組形式展開的學習，在組間以競爭的形式出現，顯現“你追我趕”的勢頭。在組內，更多的是培養學生間的合作意識，在競爭中有合作，在合作中有競爭，大大增強了同學們的集體意識，開辟了學生自主合作的新天地。

快樂評價，讓學習成為一種享受；快樂評價，也成就了學生們快樂的人生。