數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之我見

【摘 要】作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)有機(jī)的整體，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與保障。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是教師通過數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行有效的策略性交互，讓學(xué)生能夠在課堂的內(nèi)外充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育 數(shù)學(xué)學(xué)科 教師 學(xué)生

1 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要性

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)老師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)老師在特定時(shí)間內(nèi)利用可能的教學(xué)條件對數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，它是數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心所在。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)教師知識(shí)之中，通過協(xié)調(diào)和整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的知識(shí)整合，還將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一切有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的可能元素納入到教師教學(xué)的思維之中，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供必要的條件。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)是教師動(dòng)力所在

數(shù)學(xué)教師的知識(shí)復(fù)雜性通常是指數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向的擴(kuò)展與縱向的深化。由于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)就是從動(dòng)態(tài)的角度去構(gòu)建的，教師將教學(xué)情境、學(xué)生要求等變化形成了學(xué)科教學(xué)知識(shí)，動(dòng)態(tài)性的學(xué)科教育知識(shí)不斷地為數(shù)學(xué)教師的教育提供較好的知識(shí)來源，使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻處于更新之中，數(shù)學(xué)教學(xué)保證了教學(xué)知識(shí)質(zhì)量的保證，為數(shù)學(xué)教師提供了源源不斷的創(chuàng)作源泉。

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)擴(kuò)寬教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

長期以來，我國很多的數(shù)學(xué)教師都是著重發(fā)展的三個(gè)方面的知識(shí)：數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)類知識(shí)和普通文化知識(shí)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)相對較為狹窄，之間相對孤立，造成的主要原因是遺漏了學(xué)生的知識(shí)和教育情境。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)彌補(bǔ)了缺陷，將學(xué)生的知識(shí)及情境教學(xué)有效的融合在一起，擴(kuò)充了數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寬了教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在

2.1 幫助學(xué)生個(gè)體在學(xué)生中成長

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，就要將教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，著力實(shí)施適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為我們今后教學(xué)工作努力的方向。在教學(xué)計(jì)劃中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平和能力，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次去發(fā)展。目前，當(dāng)前的評價(jià)向多元化，多角度方向而轉(zhuǎn)變，要求我們時(shí)刻緊隨時(shí)代的腳步，逐漸調(diào)整教學(xué)方向。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在以學(xué)生為起點(diǎn)出發(fā)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，要精準(zhǔn)掌握學(xué)生前期已經(jīng)具備的內(nèi)部條件因素和外部環(huán)境因素，根據(jù)這些有針對的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在教學(xué)方面有的放矢，因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)設(shè)計(jì)包括很多的環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)成為緊密相連的有機(jī)整體，需要一個(gè)主題對各個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)。教師以學(xué)生的認(rèn)知和教師的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)做前提，圍繞其主題設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對每一堂課，每一個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)章節(jié)都有所了解，有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并在這主題的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，怎樣去學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施有效措施

3.1 教師應(yīng)完成角色的轉(zhuǎn)變

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要陣地，可以在課堂獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的方法。教師應(yīng)該在教學(xué)角度上從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，提升認(rèn)知能力，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生以思考為核心的教育模式，在課堂上注重學(xué)生的觀察、思考、推理等方面的能力培養(yǎng)，力求滿足大部分學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)的思路要清晰，結(jié)構(gòu)要緊密，教學(xué)內(nèi)容充分呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)重點(diǎn)突出，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)反饋機(jī)制，讓整個(gè)教學(xué)過程具有較高的效果。在教學(xué)過程應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)態(tài)度和藹可親，教學(xué)指令簡單明了，語言生動(dòng)，具有激情；（2）教學(xué)板書書寫正確、規(guī)范、清楚、美觀；（3）教學(xué)問題設(shè)計(jì)巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情；（4）呈現(xiàn)數(shù)學(xué)題自身魅力，開動(dòng)學(xué)生思考能力，讓問題更加具有層次性和高效性；（5）教學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生，做到人人平等，尊重每個(gè)學(xué)生。

3.3 保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科的特點(diǎn)，精心挑選適合學(xué)生思考的練習(xí)題和作業(yè)，作業(yè)布置方面也要適度，嚴(yán)格要求學(xué)生保質(zhì)保量的完成作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成教學(xué)學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和批改，對學(xué)生作業(yè)中存在的普遍問題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。課堂的內(nèi)外，都要積極進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，不進(jìn)行全班補(bǔ)課，對學(xué)生因材施教，讓有天賦的創(chuàng)造較好的成績，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使其完成正常的教學(xué)學(xué)習(xí)。

概而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)全面的教學(xué)任務(wù)，教師要圍繞教學(xué)目的，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，系統(tǒng)安排學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在實(shí)踐教學(xué)中，不斷勇于創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維束縛，使教學(xué)提升到更高的層面。

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