讓作文課堂走向生活

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己所見、所聞、所做、所想的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但小學(xué)生往往忽略身邊的事情，不會挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，小學(xué)作文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，反映生活，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中發(fā)展思維，培養(yǎng)寫作能力，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、細(xì)思考的好習(xí)慣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，大自然中的一草一木，一蟲一鳥，都會引起他們極大的興趣。教學(xué)中，我注意借助圖畫、實物、實地，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，寫片段，練短文，引導(dǎo)具體敘述，展開想象，讓學(xué)生感受大自然，感受生活中的真善美。如觀察村頭的大樹，路邊的花草，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行狀物作文；寫教室的布置、校園的景物、校園前的田野，引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的、想到的寫下來，做到有話可寫，有感可發(fā)，啟迪學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，確實收到了較好的效果。

深秋時節(jié)，路邊的大野菊挨挨擠擠地?fù)纹鹆藸N爛的花朵，我又摘來幾枝花作為教材，讓學(xué)生從桿、葉、花，色、味來描寫，再敘述生長情況、用途。有的寫到：秋天干旱枯燥，而大野菊依然綠蔥蔥，花燦爛，給大地帶來生機(jī)，給人們帶來希望。有個學(xué)生寫到：“從不需要人們澆水、施肥，可是，不管在炎炎夏日還是在干旱的秋天，總是挺直枝桿，守著院子，護(hù)著菜園……大野菊有著求于人很少而給人很多的品質(zhì)?！庇械耐瑢W(xué)還能由大野菊聯(lián)想到老師、邊防軍。取材于同一草，所表述的思想?yún)s是大不相同，真令人欣喜啊。

二、實踐活動與教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)思維，發(fā)展個性

農(nóng)村的小學(xué)生雖然沒有城里學(xué)生那樣世面廣，但是，他們生活天地廣闊，動手能力強(qiáng)。在教學(xué)中，教師可以挖掘“原生態(tài)”資源，把學(xué)生的特長引入課堂，容易引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而較好地調(diào)動習(xí)作的積極性。因此，我常常把活動引進(jìn)課堂，使作文教學(xué)動靜結(jié)合，活潑有趣。如剪花、拼圖貼圖、縫制、小制作等，先讓學(xué)生動手嘗試，人人進(jìn)入角色，凝神其中，動腦、動手、動身、動口。一節(jié)半節(jié)課后，在學(xué)生欣賞自己杰作、體驗喜悅之時，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：“請同學(xué)們把剛才‘玩’的過程以及想法、感受寫下來，肯定是一篇好文章！”在巡堂指導(dǎo)中，我相機(jī)啟發(fā)“手工活動也是一種勞動，勞動能創(chuàng)造美，創(chuàng)造美好的生活”等進(jìn)行德育教育。有的學(xué)生很機(jī)靈，把老師的啟發(fā)當(dāng)做文章的結(jié)尾并抒發(fā)感想，這樣，作文的思想性就增強(qiáng)了。

有一次，我剪了形色各異的紙片，讓學(xué)生拼圖貼畫作“六一”手工貼畫展。當(dāng)時剛好學(xué)了《只有一個地球》這篇課文，同學(xué)們大都拼貼了森林、河流、村莊、花鳥等與環(huán)境有關(guān)的圖畫，自擬的畫題不一，含義也比較深遠(yuǎn)。拼貼完成后，同學(xué)們敘述了自己選材（紙片）、以及如此拼貼的原因、感受，每一篇習(xí)作都有自己的內(nèi)容、思想，吸引我細(xì)讀精批。這樣的作文教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也使學(xué)生思維的活躍性與獨特性得以淋漓地表現(xiàn)。

三、走出文本，走進(jìn)生活，豐富習(xí)作題材

生活即課堂。針對小學(xué)生模仿能力強(qiáng)及嘗試勁頭高的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)文中的知識，體會文中的思想，再引導(dǎo)學(xué)生從課文走向生活，進(jìn)行作文教學(xué)。如學(xué)了《一夜的工作》不僅讓學(xué)生寫讀后感，還讓學(xué)生寫身邊熟悉的人；學(xué)了《小站》，就讓寫校園；學(xué)了《可愛的草塘》，就寫家鄉(xiāng)的田野，課中片段寫春天或秋天的田野，課后指導(dǎo)從遠(yuǎn)到近寫田野、按四季順序?qū)懱镆?。在每次教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)一定要把人物活動的情景寫出來，告訴學(xué)生：“光有美的景物是不夠的，在美麗的景物中有了生靈的活動，這種美才具有生命力，才是真正的美。而這樣的文章才更生動感人?！?/p>

如此課堂與生活相結(jié)合指導(dǎo)習(xí)作，不僅能使學(xué)生掌握了一定的寫作方法，也使學(xué)生開闊了習(xí)作思路，豐富了情感和想象力，做到了學(xué)法上的指導(dǎo)和啟發(fā)，習(xí)作上的實踐性和拓展的橫向性，有效地提高學(xué)生的作文水平。

四、鼓勵學(xué)生大膽寫生活文章，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生活中處處有作文。在作文教學(xué)中，要杜絕抄襲和空洞作文的出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生從生活中取材，反映身邊的景物、真人真事，寫出自己的文章。因而我常常進(jìn)行半命題作文的指導(dǎo)。如：《……的事》《……的一天》《可愛的……》等，由學(xué)生根據(jù)所掌握的材料進(jìn)行補(bǔ)題立意，再進(jìn)行習(xí)作。如人物習(xí)作《我的……》，先讓學(xué)生說出人物特點、品質(zhì)，說出幾個，我板書幾個，再讓學(xué)生自己定中心，選材料。有一個學(xué)生寫他的爸爸，列出的提綱是品質(zhì)：知識豐富、樂于助人。

材料：1. 會開農(nóng)用車和修理農(nóng)用車；2. 懂得酸筍能治拉肚；3. 會編豬籠雞籠。

具體事例：1. 幫村里的人修農(nóng)用車；2. 幫鄰居奶奶修雞舍……

在巡堂指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了這個提綱，立即向全班展示，引導(dǎo)其他同學(xué)如何立意、列提綱，如何選材。這位同學(xué)的習(xí)作，點滴之中表達(dá)對爸爸的敬佩，顯出了農(nóng)村生活的濃濃真情。

而指導(dǎo)《可愛的……》這個題型時，同學(xué)們敘述的內(nèi)容可謂是豐富多彩。有的寫家鄉(xiāng)的變化，寫了火車開通后家鄉(xiāng)變化的情景；有的寫校園，寫建校前后的對比，著重寫了建校前的垃圾場變成活動場的歷程；有的寫人，有的寫玩具或動物。有個女生寫了她家的大灰貓，寫出了農(nóng)家的貓睡在火灶里的習(xí)性特點：有一天早上，媽媽點了一大把干草，放到火灶里準(zhǔn)備熱豬食，忽然，灰貓猛然地從火灶里沖出來，嚇得媽媽撒手放開手中燒著的草把，尖叫起來“該殺的貓！”……當(dāng)我給全班同學(xué)展示，讀到這段話時，同學(xué)們可忍不住了，紛紛舉手也說出如此類似的事例。

如此放開框框條條進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生從已有的語言及表達(dá)能力去表述他們對事物的認(rèn)識，表達(dá)他們天真純樸的思想與感受，從而拓寬學(xué)生的寫作思路，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

葉老先生說過：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會表達(dá)自己思想情感的技能，而絕不是教他們學(xué)會一種訣竅，能夠搜集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇。”因而，我認(rèn)為要真正培養(yǎng)與提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，在習(xí)作教學(xué)中，就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，堅持聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生接觸大自然，熱愛生活，感悟生活，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，才能寫出具有真情實感的好文章。