讓地理教學走進生活

高中地理知識在現(xiàn)實生活中的事例和現(xiàn)象比比皆是，學生也覺得是一門比較有興趣的學科。然而，這些事例運用地理知識解釋時候卻又那么神秘莫測，難以理解。學生往往感到困惑的是：課堂上老師在講一些事例及課本上的東西時候，一般還能理解和接受，但是，現(xiàn)實中的事例和現(xiàn)象他們自己卻無法運用所學的知識去解釋，感到束手無策，因此，慢慢的對地理課失去興趣。

那么，如何才能將生活中的現(xiàn)象和事例納入課堂呢？我們又應該做哪些準備呢？

一、苦練基本功

作為一門專業(yè)課教師，平時應該在專業(yè)知識的提升上下功夫，扎實的專業(yè)知識，才能將生活中的許多現(xiàn)象和事例與課堂教學聯(lián)系在一起，在講課舉例的時候，才能信手拈來。這樣的表現(xiàn)才能讓學生佩服你的知識淵博，讓學生保持對該門學科的較好興趣。

比如，在講海水溫度與鹽度這一節(jié)影響海水鹽度因素時候，由于我們所處的地理位置的限制，不可能將學生帶到海邊去親自觀察和測試，但是，他們在初中是學過化學中的溶解度，平時也喝過糖水，那么就可以用運這些方面的知識引出影響鹽度的因素都有哪些，可以問他們一杯糖水如果不小心把開水倒多了，甜味不濃時候，有哪些方法可以使糖水變甜？然后根據(jù)學生的回答，在總結影響海水鹽度的因素有：降水量，蒸發(fā)量，淡水匯入，洋流中的寒流和暖流的影響等等。

這種方法可以使學生學會知識轉移，和對知識的靈活運用，而且學生在學習比較難以消化的知識時也不會感覺到太吃力。

二、在備課時候，要對課堂做詳密的設計

我們不僅要對所講知識做到胸有成竹，而且還要對所講知識將引出的學生身邊所接觸的哪些事例和現(xiàn)象有聯(lián)系，一方面，可以使課堂教學生動活潑，另外還可以防止講課過程中學生突然的提問，避免自己“掛”在講臺上。我們的學生幾乎都長在農村，而且許多學生來自于山區(qū)，自然地理方面的現(xiàn)象他們見的不少，在備課過程中一定要注意課堂知識與我們這一地區(qū)的自然景觀相聯(lián)系，做到充分的準備，才能達到對課堂設計的效果。例如：有一次在講地貌時，給學生介紹巖溶地貌的特點，簡單介紹了石鐘乳和石筍的形成是由于碳酸鈣和碳酸氫鈣的相互轉化和其溶解度的變化而形成的，這時就有學生問道山洞怎么形成的？我給的解釋是：由于地下水的流動變化，和巖石以及石灰?guī)r之類的碳酸鹽巖石，再有一定的二氧化碳氣體條件下，經長年的作用下逐漸形成的。這種現(xiàn)象對于一些愛學習的學生來說是一個機會，也是對老師的一種考驗，如果不能對一些現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象做合理的解釋，將有可能損壞老師在學生心目中的形象。

三、引導學生在課外的生活中去探索一些與課本知識有聯(lián)系的現(xiàn)象

作為目前仍然以高考為指揮棒引導下的高中學校，不可能給學生安排較多的活動課，因此，許多活動只有在課堂上教他們下去利用節(jié)假日或周末休息時間自己去觀察和探索，而且更要提出探索中應該注意的一些問題，比如安全等等方面。比如地球自轉的地理意義中運動物體的偏轉，就有必要提倡學生沿河觀察河流兩側河床的變化，從而才能對偏轉規(guī)律進一步理解；大氣運動中的熱力環(huán)流也需要學生能從生活中去觀察，僅僅課堂上講，有些太抽象，一個要學生下去觀察煙囪上的煙如何飄，另一個可以觀察農村收割時候在野外燃燒的一些秸稈時的情景。等等一些與課堂教學有關的知識需要學生在課外有目的地觀察和學習，不僅能鍛煉學生的自學能力，而且還能培養(yǎng)學生在生活中學習和對知識的靈活掌握的方法。

四、要利用學生的知識結構，利用學生目前的學習科目之間的聯(lián)系性

知識積累到一定程度時候，從某種層面上講就不分學科性，因為人學了知識對自己來說是要運用的，不管曾經是哪個學科的知識，自己能靈活掌握和運用就是有用的知識。由于地理學科性質的因素，自然地理中許多原理都是理科性質的，因此可以培養(yǎng)學生運用理科的學習思維來接受和學習自然地理的知識。比如在講大氣的水平運動時候，近地面的風和高空的風，由于各自所存在的空間位置不同，近地面的風要考慮摩擦力，而高空的風則不考慮摩擦力，在不同力的影響因素下的最終風向與等壓線的關系不同。在講這節(jié)內容時候，物理剛好也在講受力分析，力的合成和分解。所以在講這節(jié)內容時候可以簡單的用受力分析圖來描述不同層面的大氣運動狀況，學生能聯(lián)系物理知識來理解，不僅學習了地理知識，而且還熟悉了物理受力分析，這何嘗不是一種跨學科的教學呢？

對于教學中的實施方法是我們應該多下功夫探索的，特別是對于我們進入教學工作時間不長的新教師來說，不管是即將到來的新教材還是目前我們所使用的教材，對于我們來說都是新教材，我們應該在熟悉教學內容的知識體系的同時，更多注重積累的教學方法，大膽創(chuàng)新，力爭在自己的工作中做出成績，做出特色！

在講公開課之前的教師備課說課和組內探討過程是對教師修改教案的指點，然后根據(jù)修改后的教案實施教學，課后組內評課這一過程的操作，不僅能鍛煉和提高新教師的專業(yè)知識技能，而且在教學方法的設計和施教過程中都起著很重要的作用。

作為教師，盡可能的將自己對知識的理解傳授給學生，這是一個目的。另外，我認為：如果能將學生生活中所接觸的現(xiàn)象和事例拿到課堂中去，不僅能使學生熱愛生活，而且還能活躍課堂氣氛，從而讓學生對這門學科感興趣，也能體現(xiàn)出這門學科給他帶來的幫助和意義，我想這應該是所謂新課標，新教法。