淺析初中生數學學習興趣的培養

【摘 要】初中數學是一門重要的基礎課程，而數學的學習需要抽象思維模式，很多學生在實際學習中可能會存在吃力的情況，從而導致厭學。因此，培養學生對數學的熱愛，只有對數學產生了熱愛，才能更好地掌握這門課程，數學學習興趣的培養有著極為重要的意義。

【關鍵詞】初中數學 教學 學習

我國著名的教育葉圣陶先生曾講過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”良好的學習習慣，能讓學生受益終生。在初中的數學教育中，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生對數學的學習興趣至關重要。

1 初中數學的學習特點

1.1 邏輯性較強

數學學習是邏輯思維發展的過程，數學本身邏輯性較強，數學知識結構是以邏輯思維形式構成的知識體系，學習數學就要學習概念、法則、定理及公式，要運用基本的原理進行推理，學會證明。運用數學原理進行比較分類，綜合分析，歸納總結等，整個推理過程要求較為完整的邏輯思維。

1.2 理論與實踐結合

數學證明的過程是從理論到實踐，再由實踐轉換為理論的過程。數學本身具有廣泛性的學術特點，因而數學有與大量的理論實踐結合的關系，書中的概念、定義、公式等相關理論都是通過實踐進行驗證的，再通過實踐活動使之轉化為具體操作的方式，從而上升為理性認識。定理應用用于證明命題，公式應用于計算，概念應用于對象的分類，這些理論的應用，都體現出了理論與實踐相結合的方式。

1.3 抽象與具體結合

數學學科是從具體轉到抽象，再由抽象專為具體的過程。數學具有高度抽象的特點，學習數學必須從具體的實例出發，之后抽象為一般結論。數學中使用了很多的形式化和符號化的語言，數學學習更需要回到具體知識的驗證上，通過轉化，加深理解。

1.4 辯解性較強

數學學習的是一個辯證的理性認識的過程。在數學中運用了辯證法，正數和負數，加法和減法，函數和反函數都是對立統一的概念。要滿足公式的數組是內容，在公式學習中，我們能夠體會到形式與內容的統一性，函數變量的變化，使函數值相應的變化，整個過程辯解性較強，可以充分體會出從量變到質變的過程。

2 激發學生學習興趣的有效方法

2.1 教學方法創新，保持課堂生動活潑

初中的教材比較貼近實際生活，具有很強的知識性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供了使教學過程中誘發學生學習興趣的酵母，教材還抓住了學生的情緒變化的生理和心理的特點。在課堂上可以通過活潑的教學方式和手段，保持課堂的生動活潑，逐漸來培養學生的學習興趣，全面提升學生的素質和能力。

2.2 運用實例操作，激發學生學習興趣

教材對初中學生安排了很多的實踐內容，要求盡可能的為學生提供實踐教學，優化課堂結構，以此來激發學生的學習興趣。在實際教學中，可以將學生分成不同小組，讓他們自己組織實驗設備，規范實驗要求，使他們通過實際操作中能夠認識事物，規范了勞動的習慣，又使他們在參與活動中認識了“自我”，以便激發學生的學習興趣和求知欲。

2.3 運用歸納學習法，使學生觸類旁通

歸納就是對事物進行分類概括，起到條理清晰的作用。知識點的歸納總結又有課堂小結、章節小結、知識點總結等。對知識點的歸納應該簡單明了，讓學生能夠充分掌握學習的技巧，當遇到類似的題目時能充分掌握解決的方法。對題型的歸納可以用相同的解題思路完成，達到觸類旁通的目的。

例如：如圖，矩形ABCD（點A在第一象限）與X軸的正半軸相交于M，與y的負半軸相交于N，AB//x軸。反比例函數y=k/x的圖像k/x過A、C兩點，直線AC與x軸相交于點E，與y軸相交于點F。

若B（-3，3），直線AC的解析式為y=ax+b。

①求a的值；

②連接OA、OC，若△OAC的面積為S△OAC，△ABC的面積為S△ABC，記S=S△ABC-S△OAC，問S是否存在最小值？若存在，求出其最小值；若不存在，請說明理由。

以上的題目是根據等量的關系列出二次函數關系，之后再利用頂點公式的知識去解決實際問題。這樣的題目解決辦法可以歸納如下：

已知兩邊：①找夾角；②找直角；③找第三邊。

已知一邊一角：①若邊為角的對邊，則找任意角；②邊為角的鄰邊。

已知兩角：①找兩角的夾邊；②找任意一邊。

2.4 將數學與生活關聯，培養學習愛好

初中的學習最大的特點就是具有直觀性，將學習的東西與現實生活相比，來增加理解性記憶。隨著知識的增加，學生有時會喜歡將學到的知識運用到實際生活中，在周圍的人中證明自己的能力。例如，在講幾何的時候，可以將其與學生喜愛的足球聯系在一起，將題目與學生喜愛的足球運動員貝克漢姆放在一起，足球什么曲線更加容易進球，來運用幾何原理解釋其中的原理，這樣不僅激發了學生對數學的思考，還培養了學生對數學的喜愛。

總之，培養學生對數學的喜愛是一項日積月累的工作，要在教學課堂上，不斷完善自己的教學方法，更新教學理念，用教師的人格魅力去感染學生，讓學生有親近感，讓學生放松心態去學習，從而培養學生對數學的熱愛。

【參考文獻】

[1]王玉華.初中學生數學提問能力的培養. 成功，2009（09）.

[2]祝鈺偉.初中數學作業有效設計的研究與實踐. 新課程，2009.