培養小學生數學學習興趣之我見

【摘 要】托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”愛因斯坦也說： “興趣是最好的老師。”那么，在小學數學教學中，如何培養學生興趣？本文闡述的就是這個問題。

【關鍵詞】小學數學 培養興趣 巧妙設計

在小學數學教學中，教師如何巧妙設計才能讓數學課堂充滿生機，喚起學生學習數學的興趣呢？筆者通過二十多年的教學實踐與研究，覺得如下幾點是必須要做到的：

一、巧妙設計師“愛” ，點燃學生的求知欲望

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。課堂上教師一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。在教學中，我多表揚，少批評，抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，耐心鼓動、誘導、點撥，幫助學生獲取成功。記得有一次，我在教學找規律填數時，引導學生從前往后觀察2、4、6、8、（ ）、（ ）、14，這組數字是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課堂上從不舉手發言，喜歡獨來獨往的李健強卻把手舉了起來。我把他叫起來，但他卻站在那里支吾著，半天也沒說出一個字。這時，一些調皮的孩子便開始譏笑他，學習好的孩子也感到不耐煩，埋怨他耽誤時間。再看李健強 ，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。我走過去，撫摸他的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習。當然，第一次當著老師和大家發言，難免有點緊張，一時回答不出，但你可請一個同學來幫助你回答”……第二天練習課時，他再一次舉起手，我又立馬把他叫起來，但他還是站在那里，半天也沒說出一個字。我走過去，握住他的手說：“你沒有被昨天的挫折而打倒，再一次舉起手，我欣賞你；你做一次深呼吸，放松一下神經，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點。“哇，他說得很對”！教室里響起一陣熱烈的掌聲。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”所以，作為教師，應該多給學生關愛與鼓勵。

二、巧妙設計“情景” ，激發學生興趣

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽。數學不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際關系密切。在教學中，我靈活運用各種手段，如形體語言、故事表演、課件、謎語、簡筆畫、游戲、錄音錄像等，創設“情境”導入新課，都收到了較好的教學效果。如我在教學《組合圖形的面積》時，我精心設計以“打數學家名字”的開頭導入，數學家名猜猜看：老爺爺參加賽跑（祖沖之）、抬頭一笑（楊樂）、故園風光雨中新（陳景潤），然后引出用“轉化的策略”計算《組合圖形的面積》；又如我在教學《年、月、日》時，巧妙設計以“猜字謎”的情境導入，數學字謎猜猜看：72小時（晶）、24小時（日）、半個月（胖）。在這種情境創設下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續探索的愿望和興致，大大激發了學習的興趣，使學生樂學、愛學，整節課進入輕松的狀態，并圓滿地掌握了一節課的教學任務。

三、巧妙設計“活動” ，帶領學生遨游知識的海洋

“好動”是低年級學生的心理特征。教學中，讓學生自己親自動手做一做，他們才知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如擺一擺、數一數、畫一畫、分一分、說一說、寫一寫、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。如我在教學“求一個數比另一個數多幾（或少幾）”的問題時，先請一學生上黑板和老師畫一畫，說一說，并讓學生提出問題，引出“比”字句問題的結構特征，尋求解題方法。然后讓學生以同桌為小組，拿出身邊的學具擺一擺、數一數、說一說、寫一寫、比一比，哪個小組編的“比”字句問題多，解決的“比”字句問題也多，看看哪個小組成為這節課的最佳合作拍檔。同學們興趣大增，參與意識強烈，整節課都在不停地動口、動手、動筆。這樣設計能讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，并在不知不覺中體驗到成功的喜悅與快感。

四、巧妙聯系實際，讓生活走進數學教學的殿堂

《小學數學課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。教師應把學生從課堂引到現實生活當中，巧妙設計生活中與教材相關聯的數學素材，使學生體驗到數學與日常生活的密切關系，明白數學就在身邊，知道學好數學的魅力，并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用能力。如我在授完《年、月、日》這一教學內容，當學生做完練習十二第5題“用下表制作一個明年1月份的月歷”后，我趁熱打鐵，布置學生課后制做一份明年的年歷，評評誰的作品大方漂亮，并能掛在我們班的教室里；如我在授完《位置與方向》這一單元內容后，讓學生充分發揮自己的畫畫水平及聰明才智，為學校畫一幅校園平面圖展示到班里的數學文化長廊里。學生們興趣很濃，創造出各式各樣讓人意想不到的優秀作品。

如上所侃，是為我見。