科學巧記，輕松學習地理知識

【摘 要】中學地理教學涉及知識面廣，需識記的知識多而雜，讓學生在理解的基礎上掌握一些巧記妙法，既能提高學生學習興趣，又能達到事半功倍，提高學習效率。

【關鍵詞】圖解記憶 善于聯想 諧音記憶 歌訣記憶 猜謎記憶

俄國偉大的生理學家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源都在于記憶。”記憶是學習地理的基石，中學階段學生需要識記的地理知識多而雜，那么有沒有一些巧妙的方法讓學生善記易記樂記呢？記得自己讀中學的時候，書上介紹世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是8848.13米（現數據為8848.44米），老師用了這樣諧音讓我永遠地記住了這個數字：“爬爬使（勁）爬，要上”。這位老師給了我很大的啟迪，只要肯定腦筋，聯系地理知識的特征，就能夠總結出多種多樣的巧記妙法，讓學生記而不忘且生動有興趣。

記憶力是識記和再現的能力，地理教學過程中培養學生的記憶力，應注意抓住中學生以意義記憶為主的特點，通過充分的想象，利用知識間的內在聯系，培養科學的記憶方法，使之善于記憶。下面談談本人的一些做法：

一、借助圖解，通過聯想和想象記憶

圖解法是地理教學中必不可少的教學手段，在地理教學中起舉足輕重的作用。運用圖解把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來，借助形象思維加以記憶。形象聯想既有利于激發興趣、調動學習的積極性，又有利于加深記憶。如：中國的輪廓像一只大雄雞；非洲像倒的三角形；澳大利亞像不規則的“凹”字形；意大利酷似一只高跟皮靴踢著一個球（西西里島）；伊朗像一只大草帽；英國像一只蹲著的兔子；黃河干流形似“幾”字；長江干流形似字母“W”；山西形似平行四邊形；甘肅像鐵啞鈴；陜西省像鑰匙；廣西像一片樹葉；黑龍江像一只展翅的天鵝等等。又如新疆的地形特征可與新疆的“疆”的右半部分聯系起來，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山；“兩田”表示兩大盆地即準噶爾盆地和塔里木盆地。在復習亞洲時，可以借助左手，使手背向上彎曲，按地圖的方位放好，拇指表示阿拉伯半島，食指表示印度半島，中指表示中南半島，無名指表示朝鮮半島，小指表示堪察加半島。這樣，亞洲的幾大半島和中部高，四周低的地勢特點，就完全形象地表示出來了。

二、巧用諧音記憶

利用諧音記憶，是指把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，然后聯想創造出一種意境的記憶方法。對于難記憶的地理知識利用諧音聯想記憶，便于想象，能極大地調動自己的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術效果。

如地殼的物質組成按從多到少順序排列為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養閨女貼給哪家美”；黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。又如記憶世界主要糧食出口國：美國、加拿大、法國、澳大利亞、阿根廷，可以這樣：美加法澳阿，該出口時就出口。

諧音記憶法， 也可以把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。

如下列幾個地理方面的世界之最：

世界最低點死海，海平面以下392米：死孩是三舅兒——死海392；

世界最深海溝馬里亞納海溝，深達11022米：（加大）馬力壓那海狗，（它只）搖搖動雙耳。

這是利用漢字諧音來換字，一語雙關，生動有趣，易于記憶。

三、利用歌訣記憶

利用歌訣，學生讀起來朗朗上口。學完一個章節之后，老師給予歸納小結指導，學生會很容易地識記。

如我國省級行政區的名稱的歌訣：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安；川西二寧青甘陜，內重臺海北上天；港澳特別行政區，一國兩制已實現。

中國省級行政單位“三字經”：京津滬、黑吉遼、內蒙古、晉陜甘；青新寧、冀魯豫、蘇浙皖、湘鄂贛；川黔滇、桂粵閩、藏瓊臺、渝港澳。

我國領土四端概括為：頭上頂著黑龍江，腳踩曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。

我國的主要山脈的概括：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北——西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。

秦嶺-淮河線的概括：秦嶺淮河線兩邊，亞熱暖溫分界線，濕潤半濕分兩半，八百毫米降水線，一月均溫零度線，水田旱地分界線，南方北方分界線，自然風光大異然。

我國200mm等降水量線“張家口——蘭州——拉薩——喜馬拉雅山”—線，可記為：“張蘭拉喜”一線；按面積由大到小排列七大洲是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，可記作：“亞非北南美，南歐大洋洲”；又如：世界面積最大的五個國家依次為俄國、加拿大、中國、美國、巴西，可記作：“俄加中美巴”；再如：世界最長的四條河流依次為尼羅河、亞馬遜河、長江、密西西比河，可記作：“尼亞長密”。

四、通過猜謎記憶

猜謎可以發展學生的思維和想象力，開發學生智力，陶冶學生情操，還可以加深記憶，提高教學效果，培養學生學習地理的興趣。如識記我國一些城市的名稱：“船出長江口——上海”“兩個胖子”——合肥、“石頭村”——石家莊、“圓規畫蛋”——太原、“掩蓋歷史”——蒙古、“雙喜臨門——重慶”等等。

哲人說過“方法乃記憶之母”“誰善于留心，誰就善于記憶”。好的記憶方法能讓學生興趣盎然，達到事半功倍的效果。當然，以上所說的這些記憶方法都必須是在理解的基礎上的記憶，許多地理知識僅靠死記硬背不僅記憶難度大，而且也記不牢固。可以說，地理知識的獲得，只有在弄懂地理原理的基礎上來記憶地理事物與地理現象，才能記得住，記得牢。

心理學告訴我們，理解記憶（巧記）優于機械記憶，地理教學中的巧記法多種多樣、靈活多變，教師在教學過程中要善于歸納總結，摸索更多更好的科學巧記方法，提高學生的識記能力，才能取得更好的教學效果。