激趣 探究 創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一些教師習(xí)慣于教師主導(dǎo)下的教學(xué)模式，教師是演員，學(xué)生是觀眾，教師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生主要按照教師要求學(xué)習(xí)。課堂的目標(biāo)任務(wù)是預(yù)先設(shè)定的，按部就班上課，教師往往會(huì)陶醉于自我表演的喜悅中而忽視了學(xué)生的感受，擠占學(xué)生思考、探究的空間，壓抑學(xué)生求異、創(chuàng)新的意識(shí)。新一輪課改以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位觀念，真正確立了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，對(duì)教與學(xué)的辯證關(guān)系闡釋得更準(zhǔn)確，對(duì)課堂提出了開(kāi)放、民主、互動(dòng)、高效等要求。作為多年代高三的教師如初次使用必修教材進(jìn)行高一、高二教學(xué)無(wú)疑是一種大的挑戰(zhàn)，必然面臨著教學(xué)理念更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。但這何嘗又不是一種機(jī)遇？作為老教師此時(shí)心智更加成熟，年輕氣盛時(shí)的那份浮躁已慢慢淡去，只要能置身于寧?kù)o與淡泊之中，潛心鉆研教學(xué)就會(huì)得到一些感悟。現(xiàn)談幾點(diǎn)我在使用必修1，必修2的過(guò)程中得到的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、 深刻領(lǐng)悟教科書指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)，技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)集體的情操，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。”只有領(lǐng)會(huì)好，才能用它來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。

二 、突出以學(xué)生發(fā)展為根本，學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，教學(xué)理念更新為關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教科書是用來(lái)學(xué)的，而不是用來(lái)教的。故在教學(xué)中盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，整理信息，培養(yǎng)思想的開(kāi)放性。我在教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生積極參與，去探索、實(shí)踐、歸納、提出問(wèn)題，老師再針對(duì)性解決問(wèn)題。如在上必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》一節(jié)時(shí)，先演示了銅，鋅作電極，稀硫酸做電解質(zhì)溶液的原電池工作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)，銅片上有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)原電池的認(rèn)識(shí)，一位同學(xué)提出：原電池可以使不活潑的銅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。我立刻把他的觀點(diǎn)提交課堂，讓同學(xué)展開(kāi)討論，有的同學(xué)很茫然，有的說(shuō)不可能，有的說(shuō)觀點(diǎn)是對(duì)的，爭(zhēng)執(zhí)不下，場(chǎng)面非常激烈。此時(shí)我覺(jué)得已激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握時(shí)機(jī)分析了原電池工作原理，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。提出觀點(diǎn)的同學(xué)笑著說(shuō)：老師，我錯(cuò)了，銅片上的氣泡并不是銅和氫離子反應(yīng)產(chǎn)生的，而是鋅失去的電子傳遞到銅片上，溶液中氫離子在銅片上得到電子放出氫氣。其他同學(xué)也笑了。

以前的化學(xué)學(xué)習(xí)中我們教師總要拿著一些結(jié)論去解決問(wèn)題，但新教材上并不直接給結(jié)論，這正是培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的好機(jī)會(huì)。故課堂我也不急著給結(jié)論，而是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。我則在這個(gè)過(guò)程中做好分析引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己得結(jié)論，這時(shí)學(xué)生往往有一種成就感及與結(jié)論的親切感，逐漸提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、把握好教材的深度和廣度，正確處理好幾個(gè)關(guān)系

1. 課時(shí)與課堂容量的關(guān)系。教材內(nèi)容泛、多但課時(shí)少。為了完成教學(xué)任務(wù)，只好加大課堂容量，但此時(shí)必須注意：課堂容量需根據(jù)內(nèi)容而定，學(xué)生易于接受的知識(shí)，可只強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，甚至可以不講，讓學(xué)生去感悟；但學(xué)生理解有難度的章節(jié)必須一步一步循序漸進(jìn)，切忌吃?shī)A生飯。

2. 把握好教材的深度和廣度。有些內(nèi)容在必修教材上僅作了解，在選修教材上還要作為一個(gè)章節(jié)講解。如必修中《化學(xué)反應(yīng)與能量》部分，在選修教材中還要更進(jìn)一步講解。這就需代課教師通盤了解教材體系，明白哪些知識(shí)在高二還要發(fā)展，準(zhǔn)確把握處理教材的“度”，不隨意給學(xué)生增加難度。

3. 收放結(jié)合。教學(xué)中首先要“放”，課堂上老師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)ニ伎迹鲃?dòng)交流，表白觀點(diǎn)。但也要“收”，絕對(duì)不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用而放手不管使課堂變成放羊式，哪些內(nèi)容要交給學(xué)生討論，討論到什么程度，老師必須把握好，控制好。

四、注重課堂的生成性

師生在交流互動(dòng)的教學(xué)中要以及時(shí)出現(xiàn)的有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題和情境為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生潛能，引發(fā)學(xué)生深入思考，充分展示學(xué)生個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)或拓寬教學(xué)目標(biāo)。

五、在新課改的同時(shí)必須注意學(xué)生知識(shí)的落實(shí)

教學(xué)內(nèi)容的全面開(kāi)花，課堂活動(dòng)形式的多樣化，雖然培養(yǎng)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，但大部分學(xué)生只注重了過(guò)程而不注重結(jié)論，故知識(shí)反而落了空。有的學(xué)生連最基本的方程式都不會(huì)寫。這給我們的教學(xué)帶來(lái)了困難，故必須注意知識(shí)的落實(shí)，課堂上要把學(xué)生的注意力最終引到結(jié)論上來(lái)，課后還需留有一定的任務(wù)，教師做好檢查。

總之我們教師在教學(xué)中需不斷努力鉆研教材，正確運(yùn)用各個(gè)欄目，如“資料卡片”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“觀察與思考”“問(wèn)題解決”“科學(xué)視野”等，探索教學(xué)方法，提高自己駕馭教材的能力。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，找出更適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，新課改的明天會(huì)更美好。