淺析新課改背景下初高中數學教學的銜接問題

【摘 要】在現行高考制度下，文科生以數學拉開差距，理科生數學更是占總分的42%，因此，數學在高中教學中的地位達到了前所未有的高度，而要學好高中數學，則高一數學又是重中之重，因此分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學的銜接，才能使學生盡快適應新的學習模式，從而更有效、更順利地完成高中學業。

【關鍵詞】高中數學教學 銜接問題 學習數學 原因 對策

新課程已實行多年，但每次任教高一年級，“學生感到難學，教師感到難教”這一問題始終存在，初中生經過初中三年的努力學習，跨入高中，但升入高中后，許多學生不能盡快適應高中學習，學習成績大幅度下降，甚至過去優秀的學生也變成學習的中等生或后進生，漸漸地他們對數學失去了興趣。造成這種現象的根源就在于初高中數學教學上的銜接問題。

一、關于高中數學教學存在的難點

（一）教材難度明降暗升

由于實行九年義務教育和倡導全面提高學生素質，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了。而高中教材雖然也降低了難度，但由于受高考的制約，教師在實際教學中都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低，因此從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，從某種意義上講，反而加大了。

（二）課時緊湊，課堂容量大

在初中，由于內容少，上課的容量小，進度慢，對重難點內容均有足夠的時間反復強調，反復講解，多次演練，從而各個擊破。進入高中以后，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，這就造成知識的重點和難點不可能像初中那樣，通過反復強調來排難釋疑，且高中往往通過引導、設疑、變式等形式啟發引導、開拓思路，然后由學生自主思考去解答，比較注重知識的形成過程，這也使得剛進入高中的學生不易適應這種教學方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響數學的學習。

（三）學生仍是被動型學習，以教師為主體

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得多，練得熟，考試時，學生只要掌握概念、公式及教師所講立體類型，一般都可以取得好成績，因此，學生習慣于圍著教師轉，不進行獨立思考和對規律進行歸納總結。而到了高中，數學學習要求要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通，而且要求多看一些參考書，然而剛進入高中的學生，往往繼續沿用初中學法，致使學習出現困難，連完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習、總結等。

二、做好初高中銜接的主要對策

（一）做好入學教育，讓學生認識高中數學的重要性

提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數學學習的特點。為此，首先要給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；其次，結合實例，采取與初中對比方法，給學生講清高中數學內容體系的特點和課堂教學的特點；此外，結合實例，給學生分析初高中教學在學習方法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法；最后，可以請高二、高三學生談體會和感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

（二）做好教材內容的銜接

初中數學壓縮了的部分教學內容，目前高一數學在教材的處理上是把這一部分內容插入到相應的教材中間，或放在部分內容后面。因此，在教材內容的處理上，可以把解“一元二次不等式”等作為初、高中數學的銜接內容先進行教學，這樣一方面可彌補新舊教材交替時期產生的裂痕，同時為后續知識的學習也做好了鋪墊。高中教師要熟悉初中數學教材和《課程標準》并對初中的數學概念和知識的要求做到心中有數，高中數學新授課就可以從復習初中內容的基礎上引入新內容。具體如引入新知識、新概念時，要注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊引入。

（三）做好教學方法的銜接

目前的初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，學生掌握得也比較好。但現在高中教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象能力明顯提高，知識難度加大。對于高一新生來說，有一種“措手不及”的感覺。為此，可把高中教材初中化使用。如：多舉實例，增強教材趣味性、直觀性；多用教具演示，多借助多媒體輔助教學，幫助學生逐步增強空間想象能力；加強定義、概念之間的類比，逐步提高學生對教材理解的深刻性。

（四）做好思維方法的銜接

初中學生思維偏向于形象思維和機械記憶。進入高中以后，意義識記是最主要的學習和記憶方法。為了提高學生的意義識記能力，幫助學生掌握意義識記的方法，教師應在平時引導學生學會總結、歸納，形成比較有序、完整的知識結構，促使學生在“輕松學習”的實踐中發展意義識記的能力。同時， 在教學的過程中應注意把知識和方法作為思維過程暴露在學生面前，加強對學生數學思維意識與能力的培養。

三、加強學法指導，培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好高中數學的重要因素，它包括：制訂計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等幾個方面。進入高中以后，學習密度和作業量猛增，簡單的死記硬背的方法和被動的學習態度都會使剛進入高中的學生出現僵局，必須使學生意識到調整自己的學習方法的必要性與緊迫性。因此，日常教學中必須加強學法指導；如課前布置預習提綱，點明預習需要做哪些工作，達到什么樣的要求，讓他們掌握將來如何學習；聽課時要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養成及時復習的習慣，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。

數學老師平時要做學生的貼心人，善解人意，充分體現人文關懷，樂于與學生親切交談，有幽默感、慈祥可親，真正使數學教學在提高成績的同時放射出充滿溫暖的人性光輝，從而讓學生更有效、更順利地完成高中學業，踏入理想的大學校園。