創特色學校，樹品牌意識

瓦房店市作為全國最大的縣級城市，全市共有中小學173所，而其中85%的學校位于農村。因此，農村學校建設成為我市教育工作的重中之重。在教育資金有限的條件下，如何使自己的學校在眾多學校中脫穎而出，成為許多農村學校校長思考的中心問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》提出 “注重教育內涵發展 ，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”，建設農村特色學校，為農村普通學校的校長提供了一條適合學校發展的道路。

一、特色學校的內涵

（一）特色學校的概念

“特色學校是指在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩定的、優質的辦學風格與優秀的辦學成果的學校?！厣珜W校就是個性化的學校……是認識和優化了個性的學?！?，可以通過自我認識和優化本身獨特資源得以實現，從而改變學校的原有面貌，激發學校的活力。特色學校是一所學校的綜合個性的形成，是一種區別于其他學校的特殊的學校文化氛圍。

（二）對特色學校理解上的誤區

1.特色學校與特長學校的區別

特長學校是指在學校所傳授的知識、技能等多項內容中，這一學校所特有的一項專項知識、技能。如藝術學校、體育學校、武術學校等都屬于這一范疇。

特色學校和特長學校的一個重要區別是：特長學校更著重于知識、技能層面的發展， 而特色學校更著重于文化、精神層面的發展；特長學校注重的是通過教學，教會學生某種知識或技能，而特色學校注重的是通過教學，發展學生的思維能力、創造能力等能力上的發展。就是說，特色學校追求的是人的發展。

2.特色學校與學校特色的區別

學校特色指的是學校工作中的某個方面形成的個性特點，是局部的，也可以稱之為特色項目或優勢項目。

特色學校與學校特色的重要區別在于與：學校特色是一個學校局部的特點、個性，是學校工作的某一方面的體現；而特色學校是這個學校整體的特點、個性，是一個學校整體特色和個性體現，體現在學校工作的各個方面，反映了一整套學校文化模式。兩者的聯系在于，學校特色可以發展為特色學校，這是一個由局部向整體推進的過程。

二、農村特色學校建設面臨的問題

（一）城市文化成為校園文化中心，農村文化被漠視

長期以來，城市文化一直占據著農村學校校園文化中心的位置，主要表現為：教學內容以城市生活為主，脫離農村學生實際生活，使學生在一定程度上對教學內容理解困難；教學方式隨城市學校發展，脫離農村本地實際，使教師在教學過程中方式受到制約。與城市學校相比，農村學校原本最大的特色在與城市學校的比較中，成為教育質量提高的重要阻礙 ，農村學生不得不在進入學校后去適應與農村文化存在很大差異的學校所代表的新的文化類型。

在大力推進城市化進程的今天，來自各方面的信息都在向農村學校中的主體灌輸著城市優于農村的理念，在一定程度上使原本充滿特色的農村文化被排斥在校園以外，讓本可以使農村學校煥發光彩的農村特有文化戴上了落后、愚昧的帽子。

（二）學校主體被動，缺乏內外動力

在特色學校的建設中一直存在著這樣一個不容忽視的問題：首先，作為農村學校帶頭人的校長和傳授知識的教師大都來自城市，對本地農村文化知之甚少，即使知道也是一知半解。他們在完成學校自身事務和教學任務的同時，對農村文化甚少關心，缺乏主動發現的內在動力。

另一方面，即便校長或教師對本地農村獨特的文化氛圍感興趣，也往往是出于自身的興趣愛好。在政策、規則上也沒有相關的規定，缺乏外在推動力。因此很少能將其發現和整理的農村特有文化系統化，更不用說將其融入所在的學校文化之中，發展成為本校特有的文化氛圍。

三、農村特色學校建設的途徑

（一）以農村本土文化為根基，去其糟粕

學校作為文化的傳承地，鑄造校園文化，發展有自身特色的校園的文化是建設特色學校的基本途徑。農村學校身處農村文化之中，因此借鑒本地特有的農村文化，包括本地物產、社會關系、風俗習慣、歷史名人等，以及這些事物發展狀況，是鑄造特色文化，建設特色學校的關鍵

對本地農村文化的借鑒，要堅持“取精華，去糟粕”的原則。在吸取農村文化，注入到校園文化之中，使其成為特色校園文化的過程中，并不是完全將農村文化都納入特色學校的建設中來，而是要梳理、辨析，使其符合特色學校建設的需要。

（二）以校長為龍頭，主體聯動，全局優化

陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂”，因此在特色學校的建設中，校長對特色學校建設起著先導作用。

首先，校長要有自己的特色意識，對教育活動的性質、結構、內容有著深層次的理論認識，并借助自己的理解，發現學校的可發展空間，調動有利學校發展的教師、學生以及相關的專家、家長等主體，發掘學校潛在的優勢，進而找到適于學校發展的特色之路。

其次，校長要有獨特的教育思想。特色學校的健康發展，離不開校長豐富的文化知識、創新的思維方式、完善的個性特征、成熟的辦學理念以及出眾的管理才能。在這種教育思想的指導下，調動學校全體成員參與，全局優化，發揮學校整體效能。

【參考文獻】

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