談談我對“中班”的管理

【摘 要】在分層次教育中，中等生是一個常常被忽略的群體，他們是一個非常有潛力的群體，甚至有尖子生所不具備的爆發力。然而他們又是一個很容易實挫敗的群體，需要每一位教師發現這個群體的潛力，并給予發掘。

【關鍵詞】中班 中等生 班主任 管理 培養

德育報上有這么一句話：“一個沒當過班主任的教師，是一個不完美的教師；一個想逃避班主任復雜工作的教師，是一個得不到教育之樂的教師。”這話對于沒有當過班主任的老師也許沒有什么觸動作用，但當你飽嘗了當班主任的艱辛與快樂，就會領悟到這句話的真正意義。這學期我接任六三班的班主任，嘗到了做“后娘”的各種滋味。當“后娘”不難，但要當好“后娘”還真不是一件容易的事。

這個班的學生是從三個普通班中抽出較好的學生重新組合成一個班，相當于當三個孩子的后娘，因此分班之初就分成了“三大門派”，宿舍按原來的班級集中住，甚至有的宿舍超員也寧愿兩人一起睡，座位也是按原來的坐，課外活動也是按原來的“部落聯盟”。

其實學生的這種行為是一種很正常的行為，因為在重新組合之前，各班之間的相互競爭，在某種意義上學生是理解為不是同一戰線的，就如國共合作一樣，以前是敵人，現在要化敵為友，心里的敵對不能馬上消除掉。最甚的是：我原本就是六三班的班主任，從六二及六四班加入的學生就有一種寄人籬下的感覺。作為一個人所具備懷舊的心理，對以前的班主任的留戀，是不能夠馬上接受我這個“后娘”的。沒過兩天有兩個女生就提交了要撤回原班的申請，下課來找我表明來意，我想：“學生不喜歡呆在我這個班，就是不喜歡我這個班主任，我沒有理由不放人” 。于是馬上同意，但還是要求學生親自跟分管教學的副校長打聲招呼，本以為我這個班主任同意學生就可搬回原班，沒想到兩個女生灰溜溜地回來找我，說副校長表態：要么按學校的安排，要么轉學！兩女生雖然規規矩矩地坐到自己的座位上，但是一臉的沮喪，根本無心學習。

在這種時候，穩定學生的情緒，做好學生的思想工作是頭等大事。在第一次班會上我首先表態：原來的六三班已經因重新分班而消失，我作為原來的六三班班主任已經下崗。現在重新組合的六三班是一個新班級，我也是一個新的班級的班主任，如是大家不同意我們這個班叫六三班，可以商討，然后向學校領導申請修改，我這個班主任也是試用期，試用一段時間，如果大家覺得不稱職，可以申請換人，全班哄笑。這個代溝多少能化解一些。

我就從兩位要轉回原班的學生入手，這兩位學生分別叫廖寒梅和黎秀清，經過幾次談心我終于了解到，這兩位學生原來都被分進快班，但因成績平平，被老師忽視了，因此放棄了學習，成績一落千丈，被安排到慢班，跟慢班的同學相比，她們的成績遙遙領先，得到了老師的器重，重新找到了自己的位置。就這個問題我繼續展開調查，雖然“中等生” 每個人的個性心理特征有其特點。但拋開個性的問題，以及其他影響個性心理的因素，就教師的影響來說，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，很容易形成以下特點：

他們普遍認為，中等生是一個被老師忽視的群體，確實，老師喜歡尖子生，倍加呵護；對差生為了提高他們的成績，經常談心，而對于中等生，因為他們成績上不拖后腿，很少違反紀律，所以被老師視為最安全的群體。雖然，他們的心態一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關注與肯定。但當教師忽視對他們的關注時，學習和工作的熱情逐漸減弱，進而不良的、消極的心境產生。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而會降低活動效率，也難以培養堅強的意志，做事會瞻前顧后，缺少果斷性。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心，導致工作學習能力提高緩慢，總覺做事不如別人做得完美。

在性格方面：由于以上種種情況，長久下去，使其性格更加內向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問題時，主要靠冥思苦想，自問自答。

由于教師長期缺乏對其關注，“中等生”這種消極心理長久循環下去，會使他們在了解情況、判斷問題、形成見解時，出現偏頗，所遇問題不但解決不了，反而會把事情越弄越復雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內向，過于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

作為教師，特別是班主任教師，應該如何更好地履行其教師的職責呢？

班主任要賞識你的學生，要把愛和關心撒向每一個中等生，讓每一個中等生都沐浴在老師愛的陽光下。教師應學會欣賞學生、信任學生、給予學生同等的關注。教師理解學生，把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。在班級管理中，讓所有的學生都有參與的機會，讓他們知道自己跟“尖子生”分別只在信心與動力，信任他們，讓他們做事。

中等生是一個極具潛力的群體，因為他們還有很大的能量沒有能充分發揮出來，作為中班的班主任要善于發現學生的潛能，并且引導他們發揮自己的潛能，在我的心理引導下，原來兩名想轉班的學生已經改變了自己的想法，教師節還送給我一束花。班級的凝聚力增強了，在學習勁頭，時間的把握各個方面暗暗跟快班較勁，這是一個好的開端。我知道，相對快班而言，他們已經失去很多，在初中畢業之前，也許已經無法趕上，但是我會讓他們找回曾經迷失的自我，給自己人生的坐標重新定位，從這一刻開始努力，不會是亡羊補牢。