小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的有效應(yīng)用研究

【摘 要】所謂的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，在日常生活中對(duì)本知識(shí)有一定的涉及和接觸，具備了一定的認(rèn)知水平。教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效的運(yùn)用，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。本文就如何掌握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和有效的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn) 準(zhǔn)確把握 有效應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已有的思想認(rèn)識(shí)水平和行為能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)影響著教師的教學(xué)思路，也影響學(xué)生接受并理解新知識(shí)的速度。學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指在學(xué)生在日常的生活中接觸的各種各樣的事物，積累的或多或少的經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際的思維能力和一定的動(dòng)手水平，這種現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭背景及思維水平的不同，也各不相同，所以這種起點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)上，教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而確立每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確起點(diǎn)。這樣既能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿興趣，又能提高學(xué)習(xí)的效率。

一、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

（一）尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)的誤區(qū)

教師尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)通常用兩種方法：第一，是在原有的教材中，第二，是在自身的經(jīng)驗(yàn)中找。有很多的教師，在面對(duì)一堂新課的時(shí)候，首先看的是教材中的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的難易程度和自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。這樣做，并沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考，所以這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不是真正符合所有的學(xué)生。而且，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得索然無(wú)味。

（二）學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)

在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在學(xué)生回答的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，給學(xué)生足夠的空間，讓他們各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真地傾聽(tīng)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并且從中發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的特點(diǎn)和積累知識(shí)的水平，進(jìn)而有目地的對(duì)每一堂課進(jìn)行組織，使教學(xué)的過(guò)程更加清晰流暢。

比如，有很多學(xué)生在沒(méi)有上學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多錢幣，并且懂得利用相應(yīng)的錢幣進(jìn)行等價(jià)的物質(zhì)交換。

（三）與學(xué)生積極互動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生在老師面前都愿意展現(xiàn)自己最好的一面，在小學(xué)生的眼里教師是值得尊敬和愛(ài)戴的人。他們希望得到老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們把自己在生活中積累到的一些知識(shí)與老師和同學(xué)一起分享時(shí)，心里是無(wú)比喜悅的。當(dāng)老師問(wèn)及他們是如何獲取這些知識(shí)的，他們也一定會(huì)樂(lè)于將學(xué)習(xí)的過(guò)程將給同學(xué)聽(tīng)。這既能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。所以，老師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，要與學(xué)生做好互動(dòng)。

比如，鐘表是每個(gè)家庭中必不可少的生活用品，學(xué)生每天都能接觸到，而有些學(xué)生在生活中就已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表。這個(gè)時(shí)候教師設(shè)計(jì)一些“看圖識(shí)時(shí)間”的小練習(xí)，同學(xué)們一定都會(huì)踴躍的回答。

（四）課堂形式靈活多變

教師在設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)教案時(shí)，模式大多都是相同的，這樣在課堂上遇到學(xué)生提出的一些麻煩問(wèn)題，就無(wú)法及時(shí)的應(yīng)對(duì)。因此，教師應(yīng)在上課前了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而確立不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)每堂課的教學(xué)順序進(jìn)行靈活的調(diào)整。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，自己的生活方式以及對(duì)待事物的不同態(tài)度。所以教師要充分的、系統(tǒng)的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，細(xì)致到每個(gè)單元以及每個(gè)單元里的知識(shí)框架。把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)出幾個(gè)教學(xué)方案，方便在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行靈活的變動(dòng)。

二、有效應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的家庭生活條件都不同，從小受到的教育和熏陶也不同。面對(duì)不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更有趣味、更加生動(dòng)。

（一）不同學(xué)生，不同對(duì)待

在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生的家庭生活水平都不同，父母的文化程度及家庭的觀念都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。比如有些孩子的家長(zhǎng)文化程度高，對(duì)孩子的期望也很高，從小就重視孩子的各方面的教育。有些家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)孩子的要求也相對(duì)放松些，由著孩子的興趣去學(xué)習(xí)。

比如，有些學(xué)生的家庭條件很優(yōu)越，學(xué)生涉及知識(shí)的方式也比較廣，利用電腦等現(xiàn)代手段學(xué)到一些更廣泛的知識(shí)。針對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)就稍微高了一些。反之，條件差的同學(xué)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)也會(huì)受到一定程度的限制。

而且，每個(gè)學(xué)生的思維能力都不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)課是相對(duì)枯燥的。老師提出問(wèn)題：一個(gè)正方體一共有幾個(gè)面。有些學(xué)生馬上會(huì)回答出六個(gè)，而有些學(xué)生則是思考許久，仍不敢確定答案。面對(duì)這樣不同的學(xué)生，教師要制定不同的學(xué)習(xí)方案。有效地應(yīng)用每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使每一名學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）注重與生活相聯(lián)系

每一名學(xué)生在生活中都會(huì)接觸到各種不同的事物，教師要充分利用學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際的生活相聯(lián)系，通過(guò)細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，解決在課堂上遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

根據(jù)學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，教師有效的將其聯(lián)系到課堂中，這樣既有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，也能使學(xué)生在腦海中將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。但是，并不是所有的生活經(jīng)驗(yàn)都能應(yīng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，先請(qǐng)出一位學(xué)生撥出一個(gè)整點(diǎn)的時(shí)刻，再讓另一位學(xué)生讀出，依此類推，讓不同的學(xué)生撥出不同的整點(diǎn)時(shí)刻。最后由教師進(jìn)行總結(jié)規(guī)律。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生親身實(shí)踐，既能聯(lián)系生活，教師又能從中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定課堂的重難點(diǎn)。有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)越來(lái)越受重視。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課是相對(duì)枯燥的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在生活中，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，有效的提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。