初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

【摘 要】初中語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要用心安排好活動的過程，要始終倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注重活動形式的多樣性，要注重對綜合性學(xué)習(xí)活動的評價。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) 過程 自主 合作 多樣性 評價

“綜合性學(xué)習(xí)”是初中語文教材編排上的一大亮點，它作為一塊完整的版塊貫穿于教材的始終。我在多年反復(fù)的教學(xué)實踐當(dāng)中，充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的有效溝通及書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。因而這塊內(nèi)容的教學(xué)也就成了課本的重點之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)語文課程改革的新理念。因此，我們語文老師一定要確立新的課程觀和教學(xué)觀。

一、教師要用心安排好活動的過程

我們教師在實際教學(xué)當(dāng)中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最終結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。有位專家說：“過程就是目標(biāo)。”確實如此，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽、說、讀、寫的整體發(fā)展的過程。每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個活動的過程。教學(xué)的實踐證明，抓好過程比要追求結(jié)果更重要。因此，教師要認(rèn)真安排好活動過程。一般來講，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)都要提前著手，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備課題，分組分工，積極參與，明確職責(zé)；課上組內(nèi)提供信息，大膽討論，交流切磋；然后班上整體展示，合作探究，質(zhì)疑解難，充實補充；還要重視評價與獎勵， 評選優(yōu)秀小組及個人；最后整理資料，裝訂成冊，辦黑板報，組織寫作等。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。所以，教師從實際出發(fā)，一定注重活動的過程，關(guān)注學(xué)生對活動的參與及參與程度、態(tài)度。過程走得實，收獲定不小。

二、始終倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文綜合性學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。如我在教學(xué)《雨的訴說》時，尤其注重學(xué)生的自主、合作，讓學(xué)生自發(fā)分成了幾個小組，并進(jìn)行了具體分工。繪畫小組（自己動手繪制雨景圖），故事小組（講講發(fā)生在自己身邊的令自己感動的雨中故事），朗誦小組（誦讀了有關(guān)“雨”的詩詞、散文等文學(xué)作品），知識小組（為大家介紹雨的形成、雨的俗語、歇后語、諺語等），采集小組（用數(shù)碼相機攝制了各種自然中的雨景的圖片，有的是網(wǎng)絡(luò)搜集），最后各個小組的同學(xué)通過展示、交流、探究，教師只做好組織與引導(dǎo)，學(xué)生積極性極高，收到了良好的教學(xué)效果，這里就充分顯露了學(xué)生的自主探究。

三、注重活動形式的多樣性

語文綜合性學(xué)習(xí)要通過多種途徑搜集資料，多種形式來開展活動，注重活動內(nèi)容的豐富性及活動形式的多樣性，同時也要注意內(nèi)容的可操作性。我們要針對具體的主題特點和教學(xué)現(xiàn)狀，采取多種方式來進(jìn)行。比如“走上辯論臺”這一主題內(nèi)容，我們可設(shè)計組織辯論賽；“說不盡的橋”可安排寫成調(diào)查報告；“科海泛舟”“走進(jìn)小說天地”可進(jìn)行知識競賽；“我所了解的孔子和孟子”“ 古詩苑漫步”可進(jìn)行搜集成果的展覽；還可以進(jìn)行情景表演、游戲、賞析等形式。如我教學(xué)“獻(xiàn)給母親的歌”這一內(nèi)容，我開展故事會、演唱會（有好幾位學(xué)生唱周杰倫的《聽媽媽的話》），朗誦比賽（一個小組學(xué)生朗誦了冰心的《紙船》，孟郊的《游子吟》），視頻播放（播放了電影《我的丑娘》片段），作品展覽（展出了同學(xué)們自己創(chuàng)作和搜集的繪畫作品）還有自己設(shè)計的手抄報等。總之這些內(nèi)容給同學(xué)們帶來了豐富的視覺聽覺享受。大量拓展，學(xué)科聯(lián)系，展示才華，精彩紛呈，鞏固知識，寓教于樂，我們何樂而不為呢？

四、教師要注重對綜合性學(xué)習(xí)活動的評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重學(xué)生的自主性和積極性。”所以，教師的評價就顯得尤為重要了，同時也要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。 而在教學(xué)實踐中，我們不少老師往往不夠重視，或把評價的重點放在知識的掌握上。實踐證明，評價若有意義，就要注意要細(xì)致、要全面。評價的項目越細(xì)越好，力求不漏一個優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)每一個亮點，讓學(xué)生的每一點成功都能得到認(rèn)可。另一方面，對綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來。在評價時，要充分注意學(xué)生在活動過程中所采用的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)差異，對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)效果的評價相結(jié)合，應(yīng)以肯定性、激勵性評價為主。用評價功能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。突出評價的功能。一句話，要追求“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把綜合性學(xué)習(xí)的評價作為語文學(xué)科教學(xué)改革的有機部分來看待。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)大有裨益。我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)到位，擺正自己位置，多思考，多嘗試，多交流，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。