中學(xué)思想政治課教師人格魅力芻議

古人云：“以身立教，其身亡而立其教存。”對(duì)于中學(xué)思想政治課教師而言，其人格魅力不僅是一種顯性的教育資源，同時(shí)更是一種隱性的教育資源。它所具有的強(qiáng)大的感染力、號(hào)召力和影響力，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，使學(xué)生在塑造自身道德、人格素質(zhì)中都受其熏陶。顯然，中學(xué)思想政治課教師人格魅力對(duì)于思想政治學(xué)科的教學(xué)，產(chǎn)生著直接的影響。那么，什么是中學(xué)思想政治課教師人格魅力？中學(xué)思想政治課教師又該如何提升其自身的人格魅力？特別是隨著新一輪新的課程改革對(duì)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)提出的新要求，思想政治課教師的人格魅力的提升又將呈現(xiàn)出何種新特質(zhì)？等等。本文就這些問題作一簡(jiǎn)要的探討。

一、中學(xué)思想政治課教師人格魅力的內(nèi)涵及其基本特點(diǎn)

《辭海》對(duì)“人格”一詞的解釋有三層涵含義：一是人的性格、氣質(zhì)和能力等特征的總和；二是個(gè)人的道德品質(zhì)；三是人的能作為權(quán)利、義務(wù)的主體資格。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把“魅力”一詞的解釋為“極能吸引人的力量”。眾所周知，教育是一切藝術(shù)中最淵博、最復(fù)雜、最高尚和最充分的藝術(shù)。因而，教師和其他職業(yè)從業(yè)者相比，必然具有不同于其他職業(yè)者的人格魅力，中學(xué)思想政治課教師顯然也不例外。本文認(rèn)為，中學(xué)思想政治課教師的人格魅力，是指思想政治課教師憑借自己的真才實(shí)學(xué)、真情實(shí)感和真知灼見釀就的以政治性為本質(zhì)規(guī)定的人格魅力，它是思想政治課教師的思想、信念、情操和才氣、能力、氣質(zhì)和性格、教養(yǎng)等各方面感染力的綜合。

中學(xué)思想政治課教師的人格魅力不是從天而降的，恰恰相反，思想政治課教師的人格魅力是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中形成的。即思想政治課教師在一定的教育方式影響下，塑造自己的內(nèi)在素質(zhì)，形成自己特有的精神境界。當(dāng)這種精神境界投射在思想政治課教師身上時(shí)，就反映了思想政治課教師人格魅力的基本特點(diǎn)。具體而言，思想政治課教師人格魅力主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是規(guī)范性。毋庸置疑，每一個(gè)專業(yè)教師的人格魅力的形成和發(fā)展都要符合自身專業(yè)的特色。作為思想政治課的教師，他們的專業(yè)特色是傳授無產(chǎn)階級(jí)的道德原則、道德規(guī)范，符合黨的路線、方針和政策、國(guó)家法律法規(guī)。因此，思想政治課教師的人格魅力的必然具有規(guī)范性的特點(diǎn)。二是教育性。與其他專業(yè)教師相比，思想政治課教師的人格魅力具有更強(qiáng)的教育性。思想政治課教師不僅是學(xué)生政治上的指路人，更是學(xué)生思想和行為的教育者。這正如蘇霍姆林斯基所說：“請(qǐng)記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”在這個(gè)意義上說，思想政治課教師的人格魅力是學(xué)生人格的“模板”。三是示范性。思想政治課教師要真正做到學(xué)生的“模板”，必須嚴(yán)格要求其自身的一言一行。否則，思想政治課教師的言傳與身教的背離，既直接影響到思想政治課的教學(xué)效果，又影響著思想政治課教師自身的威信。

二、中學(xué)思想政治課教師應(yīng)具備的人格魅力

眾所周知，中學(xué)思想政治課教師的人格魅力對(duì)于政治課的教學(xué)效果有著直接的相關(guān)性。換言之，中學(xué)思想政治課教師所應(yīng)具備的人格魅力又被思想政治課要求所決定。我們知道，中學(xué)思想政治課程是對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義常識(shí)教育的基礎(chǔ)課程，是中學(xué)德育工作的主要渠道，富含理論性、政治性和思想性三個(gè)特質(zhì)。而且，這三者之間是相互交融、高度統(tǒng)一地整體。有人認(rèn)為，中學(xué)政治教師應(yīng)兼具政治家、學(xué)者、慈母和創(chuàng)業(yè)者這些社會(huì)角色的人格魅力。但在筆者看來，這些標(biāo)準(zhǔn)似乎有些過高。試想中學(xué)思想政治課教師能達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)嗎？那么，中學(xué)思想政治課教師到底需要具備哪些特有的、核心的人格魅力？顯然，對(duì)這些特有的、核心的人格魅力的追問實(shí)際上是對(duì)中學(xué)思想政治課教師人格魅力的本質(zhì)規(guī)定的追問。結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，中學(xué)思想政治課教師所特有的、核心的人格魅力應(yīng)包括三方面：

1. 特定的學(xué)科的價(jià)值信念和真才實(shí)學(xué)。思想政治學(xué)科在青少年教育工作中有著特殊和重要的地位，是一門具有鮮明中國(guó)特色的學(xué)科。思想政治課的這種特性決定了政治教師必須具備相應(yīng)的角色特質(zhì)：一是要擁有堅(jiān)定的學(xué)科價(jià)值信念和認(rèn)同度。思想政治課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的反差是經(jīng)常困擾教師和學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。這種反差主要表現(xiàn)在：一是書本正確，現(xiàn)實(shí)滯后；二是實(shí)踐發(fā)展，書本滯后；三是書本一元，現(xiàn)實(shí)多元；四是書本抽象，疏離現(xiàn)實(shí)；五是書本簡(jiǎn)單，現(xiàn)實(shí)復(fù)雜。[1]中學(xué)思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義及其中國(guó)化的最新成果進(jìn)行的常識(shí)教育，以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方法與實(shí)踐能力的重要學(xué)科，它為青少年確立正確的為人標(biāo)準(zhǔn)和理想信念，思想政治課通過對(duì)黨和國(guó)家的重大方針政策的解讀與宣傳，為學(xué)生指引正確的政治方向。思想政治課的這些特殊的價(jià)值特性，決定了教材不可能承載如此的內(nèi)容，因此，政治教師只有深刻理解學(xué)科的價(jià)值，堅(jiān)定學(xué)科信念，以積極主動(dòng)的態(tài)度和高度地?zé)崆橥度氲綄W(xué)科的價(jià)值追尋中，才能實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

2. 擁有真情實(shí)感的愛心和開朗寬容的性格。“感人心者，莫先乎情。”感情是人格力量的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說，教師的工作性質(zhì)和邏輯就是不斷的教導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。特別是對(duì)于正處于青春期的中學(xué)生來說，教師要用真摯的情感和愛心才能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生以朋友的身份和情誼吸納整個(gè)人時(shí)，師生之間的隔閡和阻礙將大大降低。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦璞.面對(duì)書本和現(xiàn)實(shí)的反差——提高思想政治課的理論信度的探討[J].思想理論教育，2011（3下）.