班主任工作的幾點作法

首先感謝校領導的信任和同事們的支持。今天我占用大家一點時間，把我在班主任工作方面的一些作法向大家進行匯報，希望得到大家的批評指正。我主要講四個方面：

一、抓“后進”，促“先進”

后進生轉化工作是班主任工作中的一個重要方面，其工作質量的好壞常常會左右一個班級班風、學風的建設，關系到一個班級的成敗。特別隨著我校生源素質變差，要搞好教育教學工作，大家更應該在后進生轉化工作這方面下一番苦工夫。

什么叫后進生？后進生是指那些在思想品德、知識技能和智力發展等受障礙性消極因素影響，表現在某方面比同一心理發展階段的學生暫時落后的學生。后進生之所以落后，多數并非他們的先天智力低下，主要是后天環境導致的。主要表現在：一是思想品德和行為習慣差；二是學習成績差；三是前面兩種情況兼而有之。

如何轉化后進生？我們有時會看到，有些老師意識是有了，時間也用了不少的，然因不得法，后進生越抓越多，甚至到最后患難成“災”。

仔細分析問題的關鍵：其一是對學生的評價標準發生偏差，有些老師往往用學生成績的高低做為評判學生好壞的主要標準，對學習成績差的同學往往沒什么好臉色。這往往很容易出問題，學習成績差的同學，思想品德行為習慣不一定不好，但心理往往比較脆弱，容易導致自卑，人也比較敏感，如果老師對他們有偏見，很容易使他們失去信心，喪失轉化的機會，將這些學習后進生推向真正落后的一邊，成為學習紀律雙后進，使得雙后進生隊伍越來越龐大，影響到整個班級的班風、學風的建設。

其二是對后進生轉化重要性認識不足，意識不夠，方式不好。一個班級學生那么多，老師不可能面面俱到，如何著力？從個人的好惡來說，喜歡優等生是人之常情，這些學生聰明又可愛，而后進生學習差又不遵守紀律，令人討厭。所以有些教師更愿意把時間花在優等生上，希望以“先進”帶“后進”，通過榜樣來轉化后進生。還有些老師，也會在后進生身上花上一定的時間，但他們的目的主要是希望這些學生不要出亂子，不要對班級造成傷害，并不指望他們對班級有什么貢獻，而在時間方面常常是等到他們出問題后才進行“關照”。由于時間點不對，出發點更成問題，容易使這些學生因得不到老師“真正”的關心，時間一長會導致他們自暴自棄，破壞班級紀律，影響整個班級的學習氛圍，影響到學習好的學生，甚至他們還會拉學習好的學生“下水”。這樣往往抓住一小撮，放棄一大堆。相反，如能逆向思維，下大力氣真正地去關注這些后進生，在出現問題之前，就能對他們進行關心，在班級管理上盡可能公平、公正，能本著抓住后面一小撮學生，就能推動前面一大片學生的思維。

二、樹典型，學榜樣

“榜樣的作用是無窮的”。不少老師也在這方面做了不少的工作，在操作上更多的是講道理，列舉歷史上、社會上名人讓學生學習。但這些對學生來說往往顯得遙不可及，效果不見得好。如能用班級同學作為榜樣，對學生的示范作用就大不一樣。當然在樹立榜樣的時候一定要慎重，不能操之過急，應有一個觀察培養的過程。

首先，在選擇對象上，傾向于選擇原來學習成績不是很好，經過我們培養教育之后，學習態度轉化，學習成績進步較大，且意志力相對較強，有一定潛力的同學做為榜樣。因為原來學習穩定靠前的學生會讓學習成績差的學生覺得可望而不可即，示范作用不大。而原來學習成績不是很好的學生，會讓學習成績差的學生看到的希望，更有說服力。從而起到帶動“后進”，激發“先進”的作用。同時能把我們老師的培養目標、方向通過榜樣學生體現出來，起到示范作用。

其次，在號召學習榜樣時，一般不宜在集體場合過度倡導，因為這樣做會給榜樣學生增加過大的壓力，同時老師與學生的看法不一定相同，有時老師看到的只是表面，反而會弄巧成拙。此外榜樣學生能不能持之以恒表現出良好的狀態，會不會是曇花一現，這些都是必須慎重考慮的。

三、勤“個談”，重情感

與學生的個別談話，是思想教育中普遍運用的一種最基本的方法。與集體教育不同，個別談話具有許多的優點：反饋及時、針對性強、容易溝通師生感情，時間、空間要求不高，能解決多方面的問題等。通過我多年的實踐，與學生的個別談話已成為我班級工作中的一個重要環節，它不但是我思想教育的主渠道，也是我心理教育、學習教育指導的主渠道。自從擔任高中班主任以來，我更加注重這方面的工作，因為高中學生個體意識更強，思想更加復雜，他們往往有自己的想法，在平等、和諧的氛圍下學生能敞開心扉，吐露自己的心聲，有利于老師及時了解學生的內心世界，進行教育及心理疏導，及時解決學生行為或心理的問題。

擔任高中班主任三年來，我與我班的學生進行過上千次的個別談話，通過個別談話，特別是全班性的個別談話，使得學生對學習目的更加明確，信心更足，一些不良情緒得到了緩解，心理及時得到了疏導，對學生保持持續穩定的學習狀態起到了重要的作用。我校原教務主任陳老師的孫女，這樣說：“每次個別談話過后，我都會覺得更有信心，學習干勁更足。”可見，雖然是高中生，但還有很多的方面，特別是心理方面的問題需要我們老師的幫助，而堅持經常性的個別談話是一個有效的途徑。

四、講原則，貴堅持

盡管平時我與學生很貼心，但在一些原則性的事情面前我從不含糊。所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。紀律上我堅持“先專政后民主”，一個班級必須要有嚴格的紀律，凡是違反紀律的學生都要按班規進行處理。但是，怎樣才能既堅持了原則又使受到處罰的學生心悅誠服的接受處理而不至于產生消極的抵觸情緒，將壞事轉變為好事？一是要注意一視同仁，違規者無論學習成績好壞，班干部與否，“王子犯法與庶民同罪”。二是要注意教育疏導，注意把握教育藝術，要讓受罰學生心服口服，起到教育違規學生，警示其他同學的作用。

在班級建設過程中，經常會風起云涌，我們不能有一勞永逸的思想，時刻要加以留心，才能使班級持續處于一個良好的狀態。班級工作點點滴滴、方方面面，但只要我們用功去做，用心去抓，講究方法，講究策略，必定能在教育教學取得更好的成績，在這里與各位同行共勉。