構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂之管見

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。

有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。

基于以上所說筆者對(duì)初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探討。

一、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

課的開始如同演唱定調(diào)，一定要準(zhǔn)確。巧妙的導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，于是我采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

案例：在圖片的旋轉(zhuǎn)和剪裁的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個(gè)對(duì)比兩張圖片“找不同”的競(jìng)賽學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生說出不同后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生自主探究“旋轉(zhuǎn)畫布”“任意角度”“裁減”等命令按鈕及工具，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

二、運(yùn)用多元智能理論 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷的過程中得到發(fā)展。這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

案例：在完成“Word文檔中文本塊的選擇與位置調(diào)整”的任務(wù)時(shí)，學(xué)生有的使用剪切法，有的使用選種拖動(dòng)法，有的配合Shift鍵等等。在“文件夾的復(fù)制”任務(wù)中，菜單法、工具按鈕法、Ctrl+C組合鍵法……不一而足。

教師要力戒“一言堂”要給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)構(gòu)建知識(shí)、掌握能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如果能正確運(yùn)用多元智能的話，可謂效益頗豐，它不但避開了傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)，轉(zhuǎn)向由學(xué)生來主導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生亦可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，并在準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的過程中不斷了解自我、完善自我。而且每一組多元的呈現(xiàn)方式，對(duì)班上其余的同學(xué)而言可說是具有極大的吸引力，如某個(gè)學(xué)生獲得了大家的一致肯定，必會(huì)更努力地表現(xiàn)自己的某項(xiàng)智能，因此它還具有激勵(lì)的作用。

三、靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng) 調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

將兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組織在一起，為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)或者研究性學(xué)習(xí)而互相合作、互享資源、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”加“合作學(xué)習(xí)”。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。

能否建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)小組的建立需要遵循以下原則：1. 合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不宜過多；2. 每個(gè)小組必須要有負(fù)責(zé)人；3. 小組長(zhǎng)的人選不宜固定；4. 以總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。5. 教師可以參與交互，但只是組織者、輔導(dǎo)者。

案例：初中信息技術(shù)（上冊(cè)）P4將班級(jí)分成四個(gè)小組（耳語組、接力組、喇叭組、網(wǎng)蟲組），為各組準(zhǔn)備一張紙條，每張紙條上寫4個(gè)電話號(hào)碼。每組采用不同的方式將紙條上的內(nèi)容依次傳遞給每一位組員，然后由最后一位組員把接收到的內(nèi)容寫下來，并記錄傳遞速度、可存儲(chǔ)性和傳輸結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，圍繞信息的存儲(chǔ)、傳輸、載體、失真等問題進(jìn)行討論。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而提高了教學(xué)效率。為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。