多媒體應用于英語課堂的反思

【摘 要】多媒體教學設備是一把雙刃劍，用得好，會使課堂大放光彩；用不好，只能是以形式害內容。我們要做到有的放矢，把握好其中的“度”，只有這樣才能使英語課堂大放光彩。

【關鍵詞】多媒體 英語 兩面性

計算機多媒體教學技術走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習主動性，但是我們也要認清其兩面性。作為一名英語教研員，我試圖從自己的教學實踐中，摸索出多媒體用于英語課堂的問題與反思，從而想使多媒體這一新興的教育手段能在提高教育教學質量上發揮出最大的作用。

一、課件設計太花哨，重點不突出

有些教師在制作課件的時候力求做得漂亮，一味追求美感，結果華而不實。這種課件可能一開始確實能吸引大多數學生的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上，造成注意力的浪費。例如有位英語老師在教授關于姚明的一篇文章時，把許多的NBA明星都做入課件，甚至加入了姚明參加全明星大賽的視頻，學生看得熱鬧，看得盡興，視覺上享受了一場盛宴，但是分散了學生的注意力，沖散了學生學習主動性，降低了課堂效率。有的教師為了吸引學生興趣，不惜動用大量的圖片、動畫、視頻、mp3等素材，簡直令人目不暇接。有的教師在做好的幻燈片旁故意粘貼一些動畫圖片，以為更美觀，結果學生反而只對那些動畫圖片感興趣。學生并不知道這一節課的重點是什么，老師的醉翁之意在何處。

在設計課件時，教師首先應該考慮的是設計的內容和設計的目的，學生才是真正的主體，媒體只是輔助，圍繞學生為中心，教師再考慮如何設計，如何讓學生參與到教學活動中，如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體是沒有實際意義的。多媒體只是輔助教學的手段，我們要追求課件的內在作用，而不是外在的形式美。

二、多媒體使用過多

筆者身邊就有一些老師養成了每上一節課必定要使用多媒體的習慣。俗話說：“過猶不及。”當學生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時候，多媒體技術再先進也會在使用效果上大打折扣。

我們要認識到這些先進的媒體技術必須是對課堂的輔助，而不是課堂的全部，它的最大作用就是幫助學生學，幫助老師教，以全面、快速、高效地提高教育教學質量為最高的目標。這就要求我們廣大教師要更新自己的教學思想，讓傳統的課堂教學與現代多媒體教育技術自然的結合，不要過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響教學效果。

三、課件設計不靈活，流程單一

有的教師在制作課件時，把教學中所有內容都一股腦做成幻燈片，一張接一張地放，一張接一張的講，這樣的課堂效果肯定是不會好的。而且教師忙得很少有時間組織教學，致使多媒體技術不但替代了粉筆黑板，還替代了其他課堂要素的地位，“包辦”了所有的教學工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題。

英語是人文學科，它不僅僅是傳授知識，更重要的是師生間思想的碰撞、情感的交流，教師飽滿的激情、激勵性的語言，都將對學生產生不可估量的作用。在英語課堂上，有經驗的老師隨時根據學情駕馭課堂，隨時調整課堂環節，調動學生的積極性。而在有些多媒體課堂上，老師唯一的動作就是點點鼠標，他們成了課堂的幕后工作者，本應體現個性、充滿情趣的課堂卻變成了人與計算機的對視，師生之間的互動受到了限制，學生發言、質疑提問的環節被忽視了，師生交流碰撞少了。致使學生成了“看戲者”，教師成了“放戲者”，“演戲”的卻成了多媒體設備，教師和學生都丟失了自己，長此以往，與我們使用多媒體教學的初衷背道而馳。教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，但由于事先已制好的課件的限制，無法將自己的靈感應用到課堂教學中，讓人倍感遺憾。

四、課堂上以視聽代替了朗讀

當前一些英語課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學生對文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的英語課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。中學英語教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的中學英語教學。因此，英語多媒體課堂上更應讓學生有更多的時間去放聲朗讀。

五、結束語

以上依據實踐的反思，讓我們看到，多媒體教學設備是一把雙刃劍，用得好，會使課堂大放光彩；用不好，只能是以形式害內容。在英語課堂教學中，使用多媒體教學，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，主動地去領悟語言，操練語言，運用語言。同時教師要保持清醒頭腦：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境，使學生能更多地運用英語進行交際。

因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知規律。我們要做到有的放矢，把握好其中的“度”，只有這樣才能使英語課堂大放光彩。

【參考文獻】

[1]朱純. 外語教學心理學[M]. 上海：上海外語教育出版社，1998.

[2]何高大. 現代教育技術與現代外語教學. 廣西教育出版社，2002.