新課改下激發(fā)學生化學學習興趣的多種途徑

【摘 要】新課改下，激發(fā)學生化學學習興趣的途徑有多種：充分利用課本中的實驗和科學探究、實踐活動、圖片、資料卡片、科學視野、科學史話、思考與交流、學與問等內容的學習激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”“我愛學”，實現學生的學習主體性。

【關鍵詞】新課改 激發(fā)學生學習興趣 途徑

談及化學課程的變化，大家普遍認為，課程標準改變了以物質結構為基礎、以元素周期律為主線的高中化學學科體系；改變了教學內容、教學要求、教學方式過于統(tǒng)一的狀況，構建了必修+選修的課程模式。6個選修模塊的主題各有側重、各具特色，為學生提供了自主選擇的空間，改變了不同志趣和不同需求的學生必須學習相同內容，達到同一要求的傳統(tǒng)模式。這種多元化的課程模塊，適應學生的個性發(fā)展，為滿足不同潛質學生的需要，提供了較大的選擇空間，這將有利于高素質的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新的高中化學課程倡導多樣化的教學方式，注意培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，而化學課程的變化則給各位教師提供了多種激發(fā)學生化學學習興趣的途徑。

一、實驗和科學探究是學生最喜歡的學習內容，最容易培養(yǎng)學生的學習興趣

實驗和科學探究是研究性學習活動最重要的內容，是學生學習化學興趣最濃的部分。課改更加重視化學實驗的教學，提出了許多有趣的并與教學內容密切相關的實驗和科技活動內容，經統(tǒng)計高一課本中實驗共有27個、科學探究7個。所以各位教師應在這兩個方面做足文章，培養(yǎng)學生具有學習和探究化學問題的能力，最大限度地激起學生學習化學的興趣。

學生是學習的主體，是對教科書進行能動性的實踐創(chuàng)造的主體，要關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學”為“我要學”，教科書盡可能為學生留有發(fā)展的余地，化學實驗就為學生提供了這樣一個重要的發(fā)展空間。學生的主體意識很強，學習化學的興趣和積極性也很強，化學實驗給學生最直接的視覺感受、最直觀的現象反映，學生在動手操作、科學探究過程中感受化學的魅力，激起學生最原始的學習化學的興趣，變“要我學”為“我要學”。而且學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲得知識、技能和方法，提高探究能力，也培養(yǎng)了團結協(xié)助、合作精神，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。學生一旦有了濃厚的學習興趣，對今后的學習就起到了一個良好的開頭，所以各位教師在教學中應以實驗為依托培養(yǎng)學生的學習興趣。

科學探究也是重要的學習內容和學習方式，教科書創(chuàng)設了學生自主活動和積極探究的情境，這對引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生通過自主探究、親身實踐的過程分析和解決問題，學會學習，獲取知識，學會合作與分享。學生在科學探究實驗的驗證活動中提高了研究能力，培養(yǎng)科學方法和養(yǎng)成科學態(tài)度。學生會學、會研究，能合作，逐漸形成科學探究精神和方法。學生在探究中獲得知識，關注社會，關心生活、科技，了解問題并想辦法一起尋找解決問題的方法，體會過程，增強社會責任心，這是其他學科所不能取代的體驗。學生再次深深的感受到了化學的魅力，再次被深深吸引了，學習的興趣油然而生。

二、實踐活動最受學生喜歡，這也是培養(yǎng)學生學習興趣的一個重要途徑

課改高一課本實踐活動共有8個，如：金屬相關問題（寫小論文）；合金調查（寫小論文）；鋁鹽、鐵鹽凈水作用；是否該停止鋁質飲料罐；分析空氣污染原因；雨水測定等。這些實踐活動包括調查、了解、分析、形成報告、寫論文等，教師在教學中可以引導學生積極參與實踐活動，了解社會、關心民生，以一個社會領導者、決策者的扮演身份為社會的發(fā)展出謀獻策，以自己所學的知識為社會發(fā)展貢獻個人微薄的力量。學生有一種成就感，更有一種社會責任感，就有了一種努力學習的沖動，激發(fā)了最原始的學習興趣。參加實踐活動有助于學生通過親身體驗自己學習和工作上的成功與不足，進行自我反思，不斷地加強學習，完善自我，進一步提高自身綜合素質。社會實踐是學生受教育、成長才干的重要渠道，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使他們學會認知。通過參加豐富多彩的實踐活動，對自身進行客觀評價， “學以致用，貴在實踐”，學生必須把自己的所學應用到實踐中去，在實踐中增長自己的見識和才干，體現自身價值。在人與人的交往過程中，提高學生應付各種情況的能力，促進集體協(xié)作。實踐活動可以培養(yǎng)廣大學生學會管理自己，在與社會的互動中提高創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好的個性，學會做人做事，最終實現增長知識、鍛煉能力、內化素質、全面發(fā)展的目的。現代學生注重個人價值，呈現出對社會責任的淡漠。社會實踐活動有助于學生學會共同學習，構建社會責任感，更重要的是學會挖掘自身潛能，以適應世界和時代的變化，增強生存能力。通過社會實踐，學生可以認知自身的能力、興趣、個性等，科學規(guī)劃人生，對未來個人追求與社會發(fā)展進行合理定位，是當代學生自我完善、盡快成長的必由之路。實踐活動使學生對自己的實踐活動擁有主動權，可以用自己的聰明才智為社會服務，用自己的努力得到他人的認同，同時實現自我價值和社會價值，學生有一種成就感從而對化學學習產生很濃的興趣。

三、充分利用圖片、資料卡片、科學視野、科學史話等內容引起學生關注社會生產生活、航空航海、國防、醫(yī)學、建筑等科學技術，從而激起學生學習化學的興趣

課改的課程內容發(fā)生了轉變，課程內容更加關注學生的生活以及與現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗。新課改課本中圖片共有90張、科學視野8處、科學史話2處、資料卡片14張。內容涉及方方面面，如：酸雨的形成、對森林的破壞、防治酸雨的措施；火箭為什么能飛上天；用途廣泛的稀土金屬；居住環(huán)境Cl2的含量；雄偉古建筑、世界第一大壩三峽工程；人造骨、電子產品、硅太陽能電池等。課程內容從高中學生發(fā)展的需要出發(fā)，結合社會和學科發(fā)展的實際，精選學生終身發(fā)展必備的知識，課程內容既體現時代性，又要反映基礎性，同時還強調選擇性，以滿足不同學生發(fā)展的需要。這些圖文并茂的資料吸引著學生的眼球，讓更多的學生關注到社會生產、科學技術、國防軍事、航空航海等方面的知識和國內外技術發(fā)展的形勢，先進的科技成果往往容易激起學生的民族自豪感和愛國熱情，從而也激發(fā)了學生學習的興趣和學好化學的決心。學生在這樣的意識決定中會主動投入學習，會愛上化學科的學習。課程內容的這一變化，將會有效地改變學生學習生活和現實世界相脫節(jié)的狀況，極大地調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學習的興趣。

四、通過對思考與交流、學與問內容的學習，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

課改課程的設置發(fā)生了轉變，尤其是將研究性學習活動作為每個學生的必修課程，思考與交流、學與問這兩個內容也是研究性學習活動的一部分。課本中共有“思考與交流”20次；“學與問”9次，如：沙里淘金、物質分離提純、清除水中污染物；金屬性質；配制溶液引起的誤差；反應類型交叉分類圖；Cl2的制取與Cl2消毒劑的啟示等。這和傳統(tǒng)教科書相比次數是足夠多的。教師可以充分利用這兩個方塊內容的教學激發(fā)學生的學習興趣。學生在參與活動的過程中開動腦筋，與小組同學有了充分的思考和交流、探討，并積極發(fā)言，尋求最佳方案，這容易使學生主動參與其中，也能在其中體驗學習的樂趣和成功，由此增強自信心，學習化學的興趣也會不知不覺中得到培養(yǎng)。

新課改給了教師更多開展活動展示自我教學魅力的機會和途徑，充分利用這個機會在教學中挖掘學生的主動性和能動性，提高學生學習興趣并積極投入實踐活動中，不斷完善知識、發(fā)展個人綜合能力，為將來的終身發(fā)展奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1]廣西壯族自治區(qū)基礎教育課程改革領導小組辦公室編. 廣西普通高中課程改革學習手冊（綜合本） . 2011.