中學化學教學方法的探究

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎，研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。許多化學現(xiàn)象、化學知識和原理都是需要通過化學實驗來進行探究和分析而得出結論的。本文結合農(nóng)村中學的實際，對農(nóng)村中學化學實驗教學有效性的探究。

【關鍵詞】化學實驗教學 有效 探究

化學是一門以實驗為基礎的自然科學， 化學實驗是學好化學學科的根本，是激化發(fā)學生學習興趣重要方法與手段；實驗又是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。因此，重視化學實驗是提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑；那么農(nóng)村中學如何有效進行化學實驗教學，下面談談我的看法，與同行們共勉。

一、化學實驗———認識物質(zhì)與制備新物質(zhì)的方法

現(xiàn)代的化學家?guī)缀跻研纬梢环N共識，那就是從本世紀末開始，化學已經(jīng)成為一門中心學科。那不僅是因為化學在農(nóng)業(yè)發(fā)展、資源開發(fā)、環(huán)境整治中的巨大作用。更重要的是現(xiàn)代新技術包括電腦信息技術、微電子技術、激光技術、超導技術，乃至紡織業(yè)、建筑業(yè)的發(fā)展都離不開新材料的開發(fā)。沒有新材料就沒有新技術的發(fā)展。對新物質(zhì)、新材料的大量需求，使化學家有了大顯身手的廣闊天地。

二、注重化學實驗能力的培養(yǎng)

化學實驗的基本操作，一招一式要規(guī)范。比如萃取操作中的振蕩，是用右手壓住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩。而振蕩容量瓶時，則要求蓋好瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動多次，使溶液混合均勻。前者要注意左右手的位置，后者則要注意食指的功能。托盤天平的使用可分解為以下四步加以練習：1調(diào)整天平，2稱量物上盤，3稱量和記錄，4天平還原。

單項練習過關后，再連續(xù)進行操作。還要把主要精力放在某些關鍵性的單項操作上，如輪換進行固定砝碼、改變藥品質(zhì)量、固定藥品量、改變砝碼的正反練習。

基本操作既要準確、穩(wěn)定，也要一定的靈活性。在練習用滴管向試管滴加溶液時，滴管要垂直，滴管口要懸在試管口上方，而在制Fe（OH）2時，吸有NaOH溶液的滴管卻要插入二價鐵鹽液面以下再擠壓膠頭。

綜合實驗，儀器裝配要合理。以制取氣體為例，裝置連接的原則為：1先主后次，2先下后上，3先左后右，4先驗純，后裝藥……還要對實驗操作、裝置等進行概括、歸類，尋找出規(guī)律。如制氣要幾套裝置？洗氣裝置有幾種？有幾種收集氣體的方法？

漏斗有幾種，各有什么功能？量器有幾種？使用溫度計的規(guī)律、可燃性氣體實驗時注意事項等。這樣做，也為自己順利實驗打下了良好的基礎。

三、注重化學實驗的觀察與思考能力的培養(yǎng)

化學實驗，對于培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)思維，提高學習效果，具有重要意義。因此學會在實驗中進行觀察和思考是非常重要的。科學需要思考，“學而不思則罔”。做一個實驗不能只簡單地觀察一些實驗現(xiàn)象就滿足了，而應當將豐富的感性認識上升為理性認識，即在觀察了實驗現(xiàn)象之后通過思考進而理解有關概念或原理，掌握物質(zhì)變化的實質(zhì)和規(guī)律，這樣的知識才是完全的知識。

四、學生積極有效參與是實驗教學的核心

1.學生積極有效參與化學實驗教學，確保實驗教學三維目標的最大化實現(xiàn)。

①積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應付式參與實驗。主動積極參與實驗能有效避免事故的發(fā)生，使實驗順利完成并取得成效。②有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。

2.學生真正參與實驗。

在農(nóng)村中學化學實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實驗探究在培養(yǎng)學生三維目標中最優(yōu)化。

①讓學生真正實驗，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果。實驗前預習實驗內(nèi)容，實驗過程中要仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告。②重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發(fā)揮獨特視角與個性化理解。③實驗設計應關注學生興趣。

五、做好典型實驗，讓學生觸類旁通

根據(jù)新課程標準，中學化學就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：①有關制取實驗；②有關性質(zhì)實驗；③有關生活實驗；④有關概念定律闡明實驗；⑤有關定量計算實驗。

①而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應做好典型實驗，由典型實驗引導、培養(yǎng)學生的實驗能力，如：制取O2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的制取實驗的有關設計、操作、思路培養(yǎng)練習掌握內(nèi)化。②處理好演示實驗，學生實驗。實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗目的更清晰，效果更優(yōu)化。學生能觸類旁通，將知識技能內(nèi)化。

六、教學中啟發(fā)學生利用日常生活用品、廢棄品進行實驗儀器簡裝

以學生身邊常見的物質(zhì)作為實驗藥品及儀器，可以使學生有一種親切感，感到化學并不神秘，就在自己身邊，同時也解決了中學藥品、儀器的缺乏，也能豐富實驗教學資源，更能增加學生節(jié)約和環(huán)保意識。如用廢棄鋅皮代替鋅料與酸反應，用貝殼、雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，食醋代替稀鹽酸、稀硫酸，用感冒通膠囊藥板代替點滴板。用廢棄的青霉素藥瓶、醫(yī)用輸液管、玻璃膠水瓶、墨水瓶、電池等等作為實驗儀器。這些都要求教師在教學的過程中及時發(fā)動學生注意隨時收集。這樣不但可以克服教學困難，保證實驗教學的順利進行，而且還可以培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神，提高學生動手和就地取材的能力。同時也開闊了學生的思維、激發(fā)學生學習化學的興趣。

總之，中學化學教學必須有效進行化學實驗教學，重視實踐活動，敞開校門，充分發(fā)揮實驗教學在化學教學中的作用，重視學生自主性和創(chuàng)造性學習，讓學生在自主性、創(chuàng)造性學習的過程中不斷體驗成功的喜悅，全面提高學生的科學素養(yǎng)。