借他山之石，攻課堂之玉

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)和利用課程資源意義深遠(yuǎn)。它是新課程改革的客觀需要，它是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)21世紀(jì)人才的必然要求。文章結(jié)合個(gè)人多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作的教學(xué)實(shí)踐，闡述科學(xué)合理利用課程資源提高課堂實(shí)效的點(diǎn)滴做法，與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】課程資源 課堂教學(xué) 實(shí)效

數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。我們知道：課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)校、社會(huì)、自然，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)挖掘?qū)W生身邊所有有利于課程實(shí)施、所有有利于教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的需要；這是促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)崛起的需要；這是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的需要。可見(jiàn)，全方位利用教學(xué)資源是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

一、活用信息技術(shù)資源

信息技術(shù)具有生動(dòng)性、信息性、大容量等特點(diǎn)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合可以提升數(shù)學(xué)課程的生動(dòng)性，凸顯數(shù)學(xué)課程的趣味性。擺脫學(xué)生 “霧里看花、水中望月” 的距離感。可見(jiàn)，巧用信息技術(shù)能活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)課堂插上飛翔的翅膀，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量不再是天方夜譚。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，我不但善于引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，而且還盡量規(guī)避現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)，將現(xiàn)代教育技術(shù)信息輔助教學(xué)容量大、形象直觀性強(qiáng)、興趣點(diǎn)采集快捷等特有優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。我常用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、用信息技術(shù)挖掘德育素材、結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，拓展知識(shí)空間等等。

如在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我利用多媒體播放森林動(dòng)物晚會(huì)：大象為了回報(bào)小動(dòng)物們一年來(lái)對(duì)自己工作的支持，春節(jié)將至，它邀請(qǐng)了森林里所有支持它的動(dòng)物們來(lái)家里做客，飯桌上大家為了座位爭(zhēng)吵不休。最后，聰明的小猴提出用大象家現(xiàn)有的車子把大象的一堆蔬菜，糧食搬進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，功勞最大的為貴賓，坐上座。結(jié)果用圓形車輪的動(dòng)物比用三角形和方形輪子的不但輕松，而且搬運(yùn)的數(shù)量也多。孩子們樂(lè)開了花，都笑話那些沒(méi)選擇圓形輪子的小動(dòng)物們。我借機(jī)便問(wèn)：車輪為什么做成圓形的？問(wèn)題一經(jīng)提出，教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，孩子們陷入了深思。這樣的導(dǎo)入自然將孩子思維帶進(jìn)探索圓的知識(shí)殿堂，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。教學(xué)實(shí)踐表明：生活中的數(shù)學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊；生活中的數(shù)學(xué)能開啟學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣闊天空。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我著眼于挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，鼓勵(lì)孩子走進(jìn)生活尋找數(shù)學(xué)的影子，真實(shí)體驗(yàn)和感受著數(shù)學(xué)的魅力。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”內(nèi)容時(shí)，我和孩子一起利用課余時(shí)間親手繪制不同面值的人民幣。正確的繪制是建立在平時(shí)認(rèn)真觀察基礎(chǔ)上的，繪制的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)的過(guò)程。課堂上為了能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“付幣、兌換”，我設(shè)計(jì)了用自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)辦小小商店活動(dòng)，開張前，學(xué)生要給自己的商品標(biāo)價(jià)、兌換零錢。在標(biāo)價(jià)、兌換、交易的實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

三、調(diào)動(dòng)課堂生成性教學(xué)資源

新課程強(qiáng)調(diào)交往、互動(dòng)；重視體驗(yàn)、感悟。學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想法見(jiàn)地。在思考和接受問(wèn)題的過(guò)程中有自己的靈感，有時(shí)和教師的精心預(yù)設(shè)大相徑庭，甚至被認(rèn)為是課堂不和諧的音符。有些教師為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，打壓孩子豐富的想象、扼殺孩子獨(dú)特的想法，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但在孩子心里卻成了不敢表達(dá)的心結(jié)，久而久之，便會(huì)成了老師牽著鼻子走的老牛，這樣的課堂表面看來(lái)一帆風(fēng)順，但實(shí)際上卻因沒(méi)有把握利用好這些課堂中生成的學(xué)習(xí)資源，使數(shù)學(xué)課堂黯然失色。因此，面對(duì)這些生成的資源，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)勇于摭拾、善于遴選，為課堂潤(rùn)色。

如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”我是這樣導(dǎo)入的：前面我們掌握了“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”面積的計(jì)算方法，你知道三角形面積怎樣計(jì)算嗎？話音剛落，一學(xué)生舉手示意“老師，我知道”。這完全打破我的精心預(yù)設(shè)。我順勢(shì)讓他說(shuō)給孩子們聽(tīng)。“兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的面積=底×高。所以這個(gè)三角形的面積=底×高÷2”我先示意孩子坐下，然后對(duì)其他孩子說(shuō)：我們一起來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論是否正確。通過(guò)小組合作、交流驗(yàn)證，學(xué)生逐步概括出三角形的計(jì)算公式，激發(fā)高水平和精彩的生成。可見(jiàn)，課堂上挖掘這些生成性教學(xué)資源可以讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，有價(jià)值的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；課堂“活”起來(lái)；效率“高”起來(lái)。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，有價(jià)值的教學(xué)資源無(wú)處不在，只要教師潛心研究，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，就能對(duì)數(shù)學(xué)課程資源科學(xué)開發(fā)、合理利用。這是新課程賦予我們的神圣使命。相信：在今后的教育教學(xué)生涯中，只要我們一線教師不斷提高課程資源的開發(fā)意識(shí)，就能使課堂成為師生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，放飛理想的沃土！高效數(shù)學(xué)課堂也會(huì)漸行漸近！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]馮建峰.摭談小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā). 成才之路，2011（36）.