創新課堂，我們力所能及

一、緣起

近期，我校有幸參加了上海市教委的一個重點課題——《基于中小幼學生創新素養發展特點的區域性系統培養研究》。近一年的研究使我們收獲很多，感悟很多。

沒有一個國家不追求創新的未來，沒有一個父母不希望自己的孩子活得比人家精彩，也沒有一個老師希望看到自己的課堂呆板無趣，死氣沉沉。中國不缺應試的人才，缺的是創新的人才！所以為了我們孩子的未來，國家的未來，作為他們的教師，我們覺得：應該去做一些嘗試和改變，做一些力所能及的努力，就從我們的課堂教學開始，以學科教學為主渠道，有意識地培養孩子們的創新素養。

懷著這種理想的我們很想付諸于實踐。于是我和幾個老師組隊，以創新課堂為主題，圍繞一節數學研討課《長方體的初步認識》，展開了教研活動。

二、我們的思路

在進入課堂前，我們首先思考了幾個關鍵問題：

1. 從哪里入手？創新的課堂并非為了作秀，重要的是學生既要實實在在地學習，又要使創新素養得到切實的培養。而這不是一兩節課就能達到的。只能這節課培養一點，那節課培養一點，這是一個循序漸進的過程，一個日積月累的效應。所以我們打算從一個個單元開始！

2. 哪些內容目前最適合開展研究？我們覺得既要立足于數學學科特點，又要立足于學生的發展特點。對于小學生而言，認知水平還處在發展初期，思維發展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，個性方面好動、好模仿，而空間觀念的培養與學生的動手實踐緊密相連，所以幾何單元應該很容易使研究效果凸顯。所以我們團隊選擇了人教版小學數學二年級上冊第五單元中的一節課《長方體的初步認識》。

三、我們的對策

那么如何打造創新的課堂呢？以下是我們的一些對策：

1. 從教學目標著手，突出創新目標。要培養學生的創新素養，首先應從源頭著手。開學前，我們課題組的老師都設計完成了各學科教材的學期統整指南。指南中，除原有的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標外，我們更關注了創新素養的目標取向，并做了一個初步的系統考慮和課時安排。拿我們這次的研討課來講，《長方體的初步認識》所在的第五單元中，主要是圍繞學生的動手實踐能力、合作學習能力的培養，以及感悟解決問題的科學過程，但每一課時的側重點又有所不同，落腳點也不同。

2. 提倡研究式學習。在創新的課堂中，我們覺得教師更應該是一個引導者、促進者；學生的學習就應該帶有更多的探究性、自主性，所以研究式的學習是一個很好的途徑。要讓學生能自主探究就多探究，能動手實踐就多動手，能交流就多交流。改變教師滿堂灌，尖子生單獨跑的現象，讓更多的孩子去動手體驗，去親身實踐，去嘗試創新。

比如在傳統的《長方體》教學中，為節省時間，一般是教師引導提問，而后學生觀察模型或者帶來的牙膏盒等數數量，看著課件或老師的演示，討論得出結論。而我們索性放開，先請學生根據上節課所學的正方體的特征來大膽猜測長方體的特征，那么是否對呢？我們還需小心的科學驗證。所以，學生帶著這些猜測，通過小組合作的學習方式，在動手操作的探究式活動中加以驗證，最后在集體歸納總結中得出結論，很好地解決了問題。整個過程中，學生學習熱情，有時通力合作，有時個人發揮，想到的方法也五花八門，可以在用紙片搭長方體的過程中去驗證面的特點，也可以通過描一描、剪一剪的方法去驗證，可以用尺去量棱的長短，也可以拆一下來比一比等等。

四、我們的思考

在經歷了科研、備課、磨課、上課直至每一節課后的反思這一系列過程后，我們團隊也越來越深刻地感受到：我們的課堂需要創新。

以往的家常課我們可能僅限于備好一個知識點，而在創新的課堂上我們要達成的不僅是三維目標，有時更要關注的是一種品質或一種習慣等等。在上《長方體》這節研討課時，我和學生們呈現的不是一節課，而是整個單元的綜合學習表現。因為在這個單元的每一節課中，我們都在試圖培養學生的觀察能力、動手實踐能力等。一個單元下來，這些學生的這些能力明顯有所提高。

創新讓我們的課堂更富有魅力，學生變得更靈動了。他們不是在等老師的答案，尖子生的答案，而是在老師的引導下嘗試著自己探索，體驗知識的形成過程，學會解決問題的方法。面對著活躍的學生，教師也變得更富有激情了。

而經過多次的研討實踐，我們覺得創新課堂的門檻也并非想象中的那么高。創新不能好高騖遠，我們要有等待花開的精神。不是說要奢望學生在課堂上創造出什么驚世之作，我們要做的是在日常教學中，培養學生為完成某項創新活動基本過程中所需要的一種態度、一種習慣、一種品質、一些基本知識能力等等，他們的共同名字叫創新素養。我們只要定位清楚，然后一節課一節課地去切實實踐，相信必有收獲。就看我們團隊這次研究的對象，二年級的學生，這么小的年齡都可以實現創新課堂，相信這是一件可以推廣普及的好事。

五、我們的嘗試

為了打造創新的課堂，我們也需要做一些改變和嘗試。嘗試著改善學法教法，嘗試著改善教師的教育教學行為。在創新的課堂中，我們要嘗試著多鼓勵學生敢于提問、敢于猜測；在討論時能認真傾聽，敢于表達，敢于質疑；在實踐中敢于動手嘗試，而不是甘當觀眾或聽眾。而這些都需要我們教師去做一個有心人，為學生創造一個適宜的環境。如果說開放的大課堂是培養創新能力的主戰場，民主和諧的教學氛圍就是培養創新情感的大搖籃，而充分的時間空間就是創新成果的孵化器。所以除了在備課時有意識有系統地關注學生創新素養的培養外，我時常提醒自自己課堂中要彎下腰來，學會聆聽孩子們不同的聲音、學會從不同角度欣賞孩子們的閃光點，也要給他們更多的時間和空間，以及表現的舞臺。在組織小組學習時，我要更加關注合作方法的指導。在教學需要時，讓他們能動手實踐就多實踐，能討論就多討論。

六、我們的期待

“唯有創新性的教育才能培養和造就具有創新意識與實踐能力的學生，而具有創新能力的學生則會反哺教育，為教育帶來新鮮氣息。”經過一線實踐的我們更深刻地體會到我們的課堂需要創新，而創新的課堂，我們力所能及。關于如何打造創新課堂，我們需要嘗試的還有很多，也期待著更多同仁的共同發現。希望我們都能把“培養學生的創新素養”這種意識落實到日常的教學工作中，把平凡做成極致。