論高中生物教學(xué)中知識傳授與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的結(jié)合

【摘 要】目前，我國的教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段，新的培養(yǎng)計劃也要求重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在高中階段的生物教學(xué)中如何將知識傳授與學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)有效的結(jié)合就顯得十分重要。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，以高中生物教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，重點對如何在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進行分析，希望可以促進高中階段生物教學(xué)更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高中生物 知識傳授 創(chuàng)新 結(jié)合

1 以學(xué)生為主體，落實教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中重視的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程和方法。因此，在過去的教學(xué)中主要強調(diào)教師對知識點的講解是否到位，學(xué)生在課后練習(xí)中的準(zhǔn)確率如何。而新課程教學(xué)下更加注重學(xué)生在課堂中的參與程度，能力是否得到了提高。新形勢下的高中生物課堂要確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目標(biāo)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、合作探討解決問題能力。

例如在教授“動物細胞培養(yǎng)”這一知識點時，過去的教學(xué)方法往往是教師會按照教材中的內(nèi)容向?qū)W生講解主要的概念，然后展示動物細胞培養(yǎng)過程的圖片來加強印象，再說明動物細胞培養(yǎng)的一些條件和注意事項以及應(yīng)用的范圍，在課堂的最后留些練習(xí)題。這種教學(xué)模式學(xué)生只是被動的去接受知識，沒有時間和空間去思考問題，導(dǎo)致一些學(xué)生不僅提不起興趣，而且知識點掌握不牢。在新的教學(xué)理念下可以將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。可以在上課前讓學(xué)生去網(wǎng)上或者圖書館去查科學(xué)家如何利用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)來造福人類，那么學(xué)生就會主動的思考動物細胞技術(shù)的應(yīng)用范圍，然后在課堂上讓學(xué)生根據(jù)課件來總結(jié)動物細胞培養(yǎng)的過程，并讓學(xué)生之間進行分組討論，將每組提出的問題和進行總結(jié)。教師在課堂的最后對整節(jié)課所出現(xiàn)的問題進行一一解答，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人提出表揚，這樣學(xué)生會更加主動的參與到課堂教學(xué)中去。

2 重視知識間緊密聯(lián)系

高中生物課堂中的知識點比較多，例如關(guān)于植物新陳代謝的內(nèi)容就有水分代謝、礦質(zhì)代謝、光合作用、呼吸作用等，因此，教師要善于幫助學(xué)生從繁雜的知識中尋找到知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生輕松簡單的學(xué)習(xí)生物。這樣不僅有利于學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)興趣，更重要的是樹立學(xué)生對生物的自信心。例如教師可以從新陳代謝的“同化作用”和“異化作用”這兩個角度入手，突出物質(zhì)代謝和能量代謝這兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的線索，將上述重點知識聯(lián)系起來，要求學(xué)生在理解章節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)會運用一定的形式將相關(guān)知識綜合并表達出來，以形成單元內(nèi)整體的、有聯(lián)系的知識體系。

3 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的能力

對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也就是根據(jù)一定的目的要求，運用所學(xué)的原理來制定一套切實可行的研究方案來進行探索或者驗證。通過學(xué)生自己動手設(shè)計實驗可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的能動性、想象力以及創(chuàng)新力。首先教師可以根據(jù)生物課程中的內(nèi)容來設(shè)計一個實驗題目，然后對可見的現(xiàn)象提出一種可檢測的解釋，提出假設(shè)，然后尋找證據(jù)。在驗證每個假設(shè)之前要對實驗的結(jié)果進行預(yù)測，如果預(yù)期結(jié)果實現(xiàn)了，那么假設(shè)是正確的，如果沒有實現(xiàn)，則說明假設(shè)不成立。根據(jù)實驗?zāi)康暮吞岢龅募僭O(shè)來設(shè)計實驗的方法、步驟。需要注意的是在實驗中保證安全的前提下要注重實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過實際的調(diào)查，生物教師提供材料及用具來引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和探索意識。

4 通過實驗過程和結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如果在實驗中只重視對實驗結(jié)果的記錄而忽視對實驗過程中所出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象進行分析，或者是強調(diào)實驗的成功率而不重視對實驗失敗原因的查找，這些都不利于學(xué)生對知識點的掌握和創(chuàng)新能力的提高。

4.1 通過分析實驗過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生物教學(xué)中的實驗過程都是設(shè)計人員經(jīng)過長期的探索和總結(jié)的結(jié)晶，它的每一步操作都是十分重要的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗過程中每一步驟的作用，出現(xiàn)的每個現(xiàn)象，每一個處理的意義、處理的效果以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法，創(chuàng)造性的提出改進方案。

4.2通過分析實驗結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實驗中，由于多種原因致使學(xué)生的實驗結(jié)果有明顯的，不明顯或失敗的，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析每種結(jié)果出現(xiàn)的原因。例如，在葉綠素的提取和分離實驗中，有的色素顏色過淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老師通過指導(dǎo)學(xué)生查找原因，提出改進的措施。

總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中生物教學(xué)要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的以驗證試驗為主的教學(xué)方法，大力鼓勵學(xué)生積極的去探究和思索，提倡學(xué)生去質(zhì)疑和嘗試，讓學(xué)生通過自己的實踐來塑造創(chuàng)新精神。這樣可以使學(xué)生在高中階段既學(xué)到了生物知識，掌握了基本的技能，又培養(yǎng)了結(jié)合所學(xué)知識進行探索的創(chuàng)新精神。

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