“四性”打造數學高效課堂

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂的有效性就在于能夠使學生達成基本的課堂，數學課堂的高效性則更重視學生的自我發展，能力的自主形成，既關注學生的現在，更關注學生的未來。本人的教學實踐證明，如果能夠在以下幾點做好，那就一定能夠打造高效的數學課堂。

一、情境性，激發學生情感

創設合宜的教學情境，促使學生興發感動，對于學生的學習積極性的產生，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

1.明確的情境目的。教學任務是每一節數學課的必要設置。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，只有擬定合理而適宜的情境目標，才能讓情境更有效，更有所獲，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.應時的情境內容。時代性，在我們的數學課堂上也應當有充分的體現，數學教學只有跟上時代的步伐，才能真正引發學生的動機。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

3.適宜的情境形式。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。教學情境只有尊重孩子們的心理特征及年齡特點，才能真正激發孩子們的興趣。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

二、基礎性，確保基本目標達成

教學的有效性首先在于其保底性，沒有保底目標的達成就不會有高效數學的可能。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、過程性，重視學生發展

過程性，對于孩子們的學習是十分重要的，數學學習，只有能夠讓孩子們參與數學概念發生的過程，才能真正讓孩子們有所發展，使學生自主地學習。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

四、生活性，觸發學生能動

數學其本質是來源于生活，來源于我們的實際，讓孩子們在生活中學習，才能真正發現數學本身，讓孩子們感受到數學的巨大作用。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。真正實現課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

總的來說，高效課堂只有讓數學返回到孩子們自身，讓孩子們能夠在數學學習的過程中，發現數學，發現自己，產生自我確認的感覺。只有這樣，數學才能真正走向孩子們的內心世界，高效數學課堂才能呼之欲出。