“抄”出來的幸福

提起李浩浩，我就頭疼。記得剛轉入時，每次交作業，他總是茫然地望著我，然后撓撓頭，鉆到抽屜底下找半天，才拿出一本皺巴巴的一字未寫的本子，不好意思地笑笑交給我。態度極好，可“白字”依舊。為此這半學期來，除了抄寫生字詞的作業要求他一定要完成外，其它的作業我也就對他“睜一只眼，閉一只眼”。我也吩咐了班里的學生們，在檢查作業時對他“網開一面”。可是沒想到的是，他也對我特別“照顧”，每次的作業本不管有沒有做，他都會按時上交，我想這也是一種好習慣吧。

今天是星期一，語文課代表捧著一疊日記本走進了我的教室，笑著對我說：“老師，今天李浩浩的日記也寫了。”“也寫了？好的。”我隨口應了一句，心想，肯定跟前幾次一樣，歪歪扭扭地寫了一兩行也不知道是什么話吧。唉，隨他吧。我信手批起作業本來：“家鄉的春天，春花爛漫，遍地芳香；家鄉的夏天，綠樹成蔭，碧波萬里；家鄉的冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。而我最喜歡的是家鄉的秋天，它那累累的果實，遍地的野菊……” 哇，好美的描述，還足足寫了這么大半頁！這是嚴佳紅的還是楊時辰的？不對，這不是李浩浩的日記本嗎？

啊，一定是抄來的！

正想隨手打個大問號，可一想，不行，今天的李浩浩怎么會這么認真？幾個字雖然還是很大，但是比平時工整清楚多了，這可是大有進步呀！但是這抄作文，可行嗎？不行，我得找他來談一談。

“李浩浩，這作文是你自己寫的嗎？”我故意問。

他低著頭，雙手不好意思地搓著衣角，抿著嘴不好意思地笑了。

“抄別人的作文，那就像是沒有經過別人的同意，隨便拿了別人的東西呀。老師可不喜歡這樣的孩子。你能告訴我為什么這樣做？”我盡量克制自己的火氣。

“我也想得100分。”

也想得“100分”？噢，想起來，自開學以來，我在學生中推行了“100分合格制”，只要語句通順、比以前有一點進步的日記就可以得100分， 如果寫得很好還可以再在100分的基礎上加“★”，上不封頂，同時還要在競賽欄內獲得“學習星”。這一舉措的推出，極大地激發了學生作文的積極性，而且對于學困生，我也想方設法地降低“門檻”，因此學生們基本上都獲得了我“100分”的獎勵。細細想來，還真是只有李浩浩沒得過吧？看來，孩子的這種心情還真可以理解。想到這兒，心竟然有些濕潤。

“今天，你的字寫得很好，吳老師給你打一百分。教室的墻上也要給你畫上一個‘★’，但這是獎給你的學習態度的，你的這篇日記是抄來的，吳老師先給你保密，你今天回去要寫一寫你今天得了一百分的心情，好嗎？如果寫得好，吳老師再給你加‘★’。”

“好。”他拿著日記本蹦蹦跳跳地走了。

沒想到的是，中午，我剛拿著飯碗走進教室準備吃飯，李浩浩就拿著本子，雙手遞到我面前，興高采烈地說：“老師，我好了！”

好了？我接過一看，字還是照樣的大，但上面寫著：

“我今天得了一百分，我好高興，我終于也有一顆★了。同學們都不相信，但是這真的是老師獎給我的，我真的很高興，以后我也要寫日記了。”

雖然只有兩行字，但畢竟是他自己寫的，我當著他的面在上面認真地畫上了一個大大的“100分”，并笑著對他說：“這是對你的特別獎勵，希望你下一次的時候，能寫到五行，老師給你一百分加★。”聽到我的鼓勵，看到我笑容，他樂滋滋地走了。

在接下來的一段時間里，我對他的要求“循序漸進”，在我的“連哄帶騙”下，現在的李浩浩已基本能完成一篇二百來字的日記。每次下發日記本時，他都特別緊張，有時還閉上眼再翻開，而每每看到“100分”或“100分+★”時，他的小臉馬上燦爛起來，幸福在他嘴角綻放。而我，每每此時就會暗自慶幸上次的“100分”贈送事件，更得意于這“抄”出來的幸福故事。

細細反思與李浩浩的這一路走來，我頗感欣慰。

1.賞識，喚醒自信。賞識孩子，那是給予孩子最好的愛。每個孩子都希望得到同學的尊重，老師的賞識。此事件中，我抓住李浩浩渴望老師表揚的心理，進行評分要求和等級的及時調整。通過“字寫得好也能得100分”這個低標準，鼓勵其向“跳一跳，摘得到”的學習目標進發。此舉雖然要求過低，有悖于六年級學準要求，但卻豎起了該生的自信之帆，揚起主動學習之槳。

2.賞識，點燃激情。賞識是一劑興奮劑，能催化學生內心的學習欲望，能點燃孩子的學習激情。本事件，老師珍視李浩浩的心理尊重需要，給予李浩浩的不僅僅是一個“100分”，而是一個體驗成功的契機，一個進步的“臺階”。在老師的贊美中，在“100分+★”的誘惑中，孩子的學習熱情度馬上升溫，學習的欲望馬上激起。隨之而來的，則是更多的“誘餌”，更多的激勵，更大的進步。

3.賞識，享受成功。著名教育第多斯惠說：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在這“100分的游戲”中，學生們快樂地享受著老師的賞識，而我對他們的激勵、尊重和寬容，引發了他們學習的激情，在快樂的心境中作文能力也得以不斷地釋放，享受著一次次成功的喜悅。李浩浩雖然他是從“抄”作文開始的，但最后他還是嘗到了由“抄”引出的一系列的變幻，享受到了學習的成功與幸福。作為他們的老師——我也在享受著一次次的“賞識”帶來的驚喜與快樂，享受著成功的喜悅。