色彩之美溢于讀寫之中

自然界里因為有了色彩而清新秀麗，油畫因為有了色彩而生動逼真，文章因為有了色彩而形象具體……在小學語文教材中的許多文章都因為有了豐富色彩描寫，喚起了許多師生們的美感，讓人百看不厭、回味無窮。在教學中，教師就是不失時機地抓住這些色彩描寫，指導學生感情朗讀，啟發學生進行豐富的想象，結合練筆，不但能使學生深入理解課文的內容，而且培養了學生的審美能力，更能幫助學生積累詞匯，掌握一些寫作技巧，繼而提高學生的寫作水平。

一、摳色彩，啟發想象

色彩描寫在文章中太常見了，所以在日常教學中，常常被教師忽視。教師尚且如此，學生更不待言。在教學中，我有意摳出文中描寫色彩的詞句，并強調其作用，從而喚起學生對色彩的注意。如：《鵝》全文十八個字中就有“白”、“紅”、“綠”三個字是描寫色彩的。我緊緊抓住這三個字，引導學生聯系平時的觀察，并展開想象。學生立即體會到，就這三個字把一幅“白毛紅掌的鵝，在碧水中游動”的美麗畫面活生生地展現在了自己的面前。同樣，在《翠鳥》的教學中，我還是引導學生注意“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等詞語，使一只鮮艷可愛的翠鳥出現在他們的眼前……

二、讀色彩，激發情感

要想在文章中，找出一些描寫色彩的詞是很容易的。問題是我們如何通過這些詞使學生深入理解課文的內容，激發學生的情感。我信為，讀是達到上述目的的最好手段?！犊蓯鄣牟萏痢芬晃氖恰熬G得發光”、“綠得鮮亮”、“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”等詞語將美麗可愛的草塘寫得栩栩如生。教學中，我緊緊抓住這些詞語，展示具有這些色彩的實物，指導學生反復誦讀。學生不但朗讀熱情高，而且越讀越有感情。從學生朗讀時搖頭晃腦的樣子中，可以看出他們感受到了祖國北大荒的美麗，可以看出他們產生了對祖國美麗山河的熱愛?！读趾！分?，寫“林”的綠色有“明的”、“暗的”、“深的”、“淺的”、“綠得難以形容”等；寫大興安嶺“青松作前，白樺為裙，還穿著繡花鞋”。如果老師朗讀指導得當，學生一定能感受到大興安嶺美麗，產生對大興安嶺的神往之情。

三、用色彩，抒發情感

學生的周圍到處充滿著豐富的色彩，是一個五彩繽紛的世界。教師在幫助學生積累描寫色彩的詞語的同時，要善于培養學生把這些詞語用于寫作的習慣。培養學生善于用色彩描寫周圍的世界，表達自己的思想感情的能力。我在指導學生寫“我的家鄉”時，要求學生“想象一下一年四季中家鄉環境的顏色會發生怎樣的變化，觀察一下現在家鄉的色彩是怎樣的，用適當的詞句寫出來?！庇袑W生用“碧綠的春天，火紅的夏天，金黃的秋天，銀白的冬天，一年四季五彩繽紛?！边@樣的句子描述家鄉四季的特點；還有同學用“小河是那么靜，宛如明鏡一般，清晰地映出藍天。”