追求快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我們重新審視自己的教育觀(guān)念、教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)情境的探索與渴望，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿(mǎn)情趣，成為孩子們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。我們?cè)诹η笞非髷?shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”的同時(shí)，也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂的情趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的課堂中，領(lǐng)略知識(shí)，享受快樂(lè)。

一、設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)端，誘發(fā)快樂(lè)

課的開(kāi)始，學(xué)生普遍存在著未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂(lè)的事情，激發(fā)快樂(lè)意識(shí)。

如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》的上課伊始，我講述了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人出現(xiàn)在一條荒草雜生的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被富有個(gè)性的人物對(duì)話(huà)所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。我緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我就趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果，打開(kāi)了學(xué)生的思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，開(kāi)發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。

二、活用現(xiàn)代化的多媒體，感受快樂(lè)

一堂成功的數(shù)學(xué)課，參與程度一定是很高的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維，形成技能，并在這過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)。為了讓學(xué)生更好地來(lái)認(rèn)識(shí)“大約幾時(shí)”，我利用多媒體首先出示大頭兒子手拿電影票在家等爸爸的畫(huà)面，讓小朋友說(shuō)說(shuō)電影什么時(shí)候開(kāi)始？（3時(shí)），緊接著出示鐘面，鐘面上的分針、時(shí)針在慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，大頭兒子的表情變得很著急，問(wèn)小朋友大頭兒子為什么急呀？（3時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)）再出示他們趕往電影院的畫(huà)面，鐘面上的分針、時(shí)針又在轉(zhuǎn)動(dòng)，最后出示大頭兒子在電影院門(mén)口哭！提問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？（3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)）由此來(lái)小結(jié)認(rèn)識(shí)“大約3時(shí)”，并滲透教育。在多媒體的巧用下，學(xué)生猶如在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，既突破了難點(diǎn)，又體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么的輕松快樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的“實(shí)踐”情境，體驗(yàn)快樂(lè)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。新課標(biāo)中明確要求：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)中把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)，把社會(huì)中的一些情景“請(qǐng)”到課堂，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生看到、感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活情景中體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)完《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了下面的練習(xí)（小小放學(xué)回家的過(guò)程）：①小小過(guò)馬路時(shí)綠燈亮著，顯示數(shù)字是12，讓小朋友說(shuō)說(shuō)12表示什么？（我們能夠通行的時(shí)間是12秒）緊接著綠燈閃動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生倒著數(shù)到0，然后再顯示紅燈的20，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20的意義。②來(lái)到車(chē)站等車(chē)，看到了車(chē)牌，引導(dǎo)學(xué)生題解不同的數(shù)還可以表示不同的公交路線(xiàn)。③來(lái)到超市，看到了大米、水彩筆、顏料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同的數(shù)還可以表示不同單價(jià)。④來(lái)到樓下，乘電梯。從電梯上的數(shù)知道樓房共有16層，課件點(diǎn)擊一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電梯有什么變化，在哪一層停下來(lái)。小小家住15層，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)電梯。通過(guò)趣味活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用電梯。

四、營(yíng)造愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，享受快樂(lè)

沒(méi)有尊重、信任和鼓勵(lì)就誘發(fā)不了學(xué)生的參與熱情。和諧的師生關(guān)系，寬松愉快的課堂評(píng)價(jià)氣氛，無(wú)疑可使所有學(xué)生都受到觸動(dòng)——我是學(xué)習(xí)的主人，我能行，從而情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，課中，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀、貼呀。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要夸獎(jiǎng)一番：“你真聰明?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了學(xué)生的自信心。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)。

快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂是知識(shí)、生活、情感的交融，教師在快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的主體。只有在快樂(lè)的課堂中，學(xué)生才能更輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。讓我們努力讓快樂(lè)在課堂中萌芽，與學(xué)生共享快樂(lè)的課堂。