小學數學有效探究的評價標準

【摘 要】 探究性教學真正體現了目前新一輪基礎教育課程改革的理念，有助于推動課程敵草向縱深發展，有助于促進課堂教學，有助于提高課堂教學效率，它是實施有效教學的一種創新的教學方式，它的有效性評價標準從六個“有利于”方面把握。本文旨在拋磚引玉，供大家參考。

【關鍵詞】 小學數學；有效探究；評價標準

探究性教學真正體現了目前新一輪基礎教育課程改革的理念，有助于推動課程敵草向縱深發展，有助于促進課堂教學，有助于提高課堂教學效率，它是實施有效教學的一種創新的教學方式，它的有效性評價標準從以下幾個方面把握：

一、要有利于展開“對話與交流式教學”，要有利于培養學生探索的信心

探究性教學不僅關注學生的發展，關注面向全體學生、關注學生全面發展；也關注教師自身的發展，堅持“教學相長”，提倡自主、探索與合作的學習方式，倡導在提高數學課堂教學實效性的基礎上，既解放學生，也解放我們的老師。學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發展、提升的過程，有利于轉變學生的學習方式。

探究性教學改變了單向的師“授”生“受”的教學方式，突顯了學生的主體地位。體現了“以人為本”的教學理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進行對話、交流與合作，以真正實現教學相長。課堂中需要學生探究的問題既給了學生提供成功的可能性，也存在失敗的可能。由于能力的強弱、努力程度、任務難度的影響，有些學生的探究活動往往達不到教師預期目的，對于學生的暫時失敗，教師就安發揮情感效應，與學生對話交流，啟發誘導，排除學生因失敗帶來的不良心理因素，增強學生的信心。

二、要有利于展開“情景教學”，要有利于激發學生探索動機

探究性教學不僅重結果，更重過程。數學課堂教學中，不僅要求讓學生明確是什么，還要求讓學生掌握為什么或怎么辦（即掌握過程與方法）；不僅要求學生掌握基本知識，還要求不失時機的利用教育資源，加強對學生進行思想教育（即加強情感態度價值觀的教育）。同時，關注學生身心發展和學習特點，注重學生的創新精神和實踐能力的培養，有利于促進學生的發展。

探究性教學改變了以課堂、教師、教材為中心的教學模式，使學生在真實情景和現實生活中學會學習與探究，從而真正實現著名教育家陶行知先生提倡的“教學做合一”學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑和問題的情景，可根據教學內容、生活實際與學生求知心理之間所產生的認知沖突，把學生引入一種參與問題解決的情景之中，使再產生對新知識的渴求，激發探索動機。

一位老師上了一堂公開課——《合理安排時間》。首先，創設學校來客人（教室里來了許多客人，座無虛席）的情境.引出沏茶，那么沏茶需要做哪些事？（生活中的知識）怎樣安排這些事才能讓客人盡快喝上茶？問題提出后，就讓學生拿出準備好的工序圖片，并提出合作要求，讓學生嘗試擺一擺，完成后接著又創設下一個情境，整個過程都是老師通過創設生活情境，引發興隨后，提出問題，讓學生嘗試，并在合作探究中完成。“數學知識是來源于生活，而又應該且歸于生活”這是《課標》中強調中指出的本課中在最后的環節，這位老師設計上學生回家后運用湖茶的知識給爸爸媽媽燒壺茶、沏杯茶的生活情景，使這堂課更加圓滿。

三、要有利于展開“問題教學”，有利于提高學生的探索能力

探究性教學以問題為中心，要求學生始終圍繞 問題仔細觀察、認真思考等等，為學生鍛煉和提高觀察與創新能力等創造了條件。教師在指導學生掌握知識的同時，要指導學生把自己的學習也作為認知的對象，理解、總結自己學習的全程，掌握學習的方法和解題的策略，讓學生學會自主去嘗試、探究、歸納、總結，去發現問題，找出解決問題的途徑和方法。因此，教師可適時指導，采取多種形式，設計適當坡度，架設必要橋梁，及時有效地幫助學生明確方向，撞過障礙，形成探索學習的能力

四、要利于展開“整合式教學”，有利于學生掌握探索方法

探究性教學是一種模擬科學探究的活動.它不僅有助于學生掌握探究方法，提高探究能力，更有助于學生形成尊重客觀事實、敢于懷疑和堅持真理以及鍥而不舍的毅力等科學素養。如，我在教學《植樹問題》時，放手讓學生合作討論探究，發現間隔數與棵數之間的規律，就讓學生掌握了探究方法，又培養了學生探究能力。

然而，探究性教學在具體實施中還存在諸多問題。如：教師對探究性教學的認識不夠；學生主體性不突出等。重點是我們應該指導學生學會自主探索，當然，這也不是一朝一夕、一蹴而就的事。總而言之，只有我們更新觀念，努力為學生營造一個適合探究的氛氛，滿足學生“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的需要，學生才能真正成為探究活動的主體，那么.我們的探究性教學才能真正在數學課堂中具有實效性，發揮其自身的重要價值！

總之，探究性教學是以現代教育學與心理學理論為指導，以建構主義與師生互動為核心，關注學生的全面進步和發展，關注過程，關注教學效益，關注教學策略，從而形成有效教學的評價標準，建構發展性的教學評價體系，不斷提高課堂教學效率。