文章的“冗長”不等于內容的“豐富”

一、觀點陳述：拖沓冗長≠內容豐富

老師們一度為學生的作文寫不長，費盡心思。一旦看到學生洋洋灑灑上千字的文章，便嘖嘖贊嘆。從這一片唏噓聲，也道出了老師們作文判斷的標準。那么“長篇大論”的文章，一定是精彩的嗎？筆者持否定態度，拖沓冗長的文章，讓讀者味同嚼蠟，干澀難咽，又怎能算得上“精彩”呢？當然，言之有物，字字珠璣，娓娓道來的文章，自然讓人讀了還想讀，有種欲罷不能的感覺，這個“長”就另當別論了。

內容豐富的文章，一定是材料豐富，形象豐滿，意境深遠的，與字數的多少，沒有半毛錢關系。比如李白的《望廬山瀑布》，才28個字，朱自清的《匆匆》，也只有612個字，酈思哲的《媽媽回來了》僅107個字，還獲得了首屆冰心作文獎一等獎。這些文章的精彩，來自于豐富的內容作支撐。它們的字數或許還不及我們很多小學生，由此可見，拖沓冗長與內容豐富之間不能劃等號。

二、成因分析：湊字數的惡果

寫作初期，老師一味要求字數的達標，導致學生拼命湊字數。一個字能表達的，非用一個詞，一個詞能表達的，非用一句話，字數是上去了，啰嗦的毛病卻種下了。就好比一開始就沒有養成正確刷牙的習慣，最后一口蛀牙。學生的作文就好像這口蛀牙，拔了不忍，留著無用。

1.“開頭”病。《課標》提出，不說空話、套話、假話。這不是無病呻吟，的確，學生作文中，筆筆皆是，就一個小小的開頭，學生總喜歡繞彎彎。比如寫《我的老師》，“教過我的老師數不勝數，有和藹可親的張老師，有滿腹經綸的李老師，有能說會道的茅老師，還有溫柔美麗的朱老師……但是最令我難以忘記的就是口才、文筆都很好的周老師。”轉了半天，主角才“猶抱琵琶半遮面”地出場，讓人看了很不爽快。

2.“堆砌”病。作文內容要豐富，絕對不是指內容越多越好，不少同學就走進了這個誤區。比如《記一次春游》，同學從老師宣布消息寫到回家作準備，從上車寫到下車，從玩第一個項目寫到最后一個項目，事無巨細，一一羅列，真應了那句話——“老太婆的裹腳布又長又臭”。事情的簡單疊加成了學生把文章寫長的法寶，而忽視了自己的體驗和想法，更忽視了重點的突出，中心的明確。

這就好比一道營養豐富的菜肴，難道是把籃子里的菜一股腦兒都煮在一個鍋里嗎？料是多了，但是還能吃嗎？更談不是什么營養價值了。同學們堆砌出來的作文，就如同這豬食一樣，量大難吃，得不償失。

3.“廢話”病。寫作初期，學生的作文寫不長，多數原因是文中的人物“啞巴”了。老師鼓勵學生把人物的對話寫下來，解決了學生字數難達標的問題。僅做到這一步就剎車是不夠的，學生把“謝謝”、“好的”、“哦”這樣的對話，不分主次，全部裝進作文中。更有甚者，全文就是人物的絮絮叨叨，中間毫無穿插，便不成為文了。

三、解決策略：有舍才有得

1.巧構思，抓重點。同學們為什么會寫到東算東，寫到西算西，文章長度是有了，卻被鑒定為“流水賬”呢？那是因為缺少了動筆之前的重要一步；構思。這就好比造房子之前的畫圖紙，沒有圖紙的施工，是不能想象的。寫作文前，學生如果沒有思考周全，在腦子里設計好“圖紙”，就會毫無重點地敘述一通，甚至會在無意中自相矛盾。比如有的同學寫我的同桌很善良，寫了三件事：①我病后，主動為我補課；②我忘帶錢，他借我；③上課愛插嘴。雖然舉了三件跟同桌有關的事例，可仔細一看，不難發現第三件事與主題無關。這就是沒有構思帶來的后來。

寫作前花一點時間，想一想，這次作文的主題是什么，我選擇什么材料來表現，這樣思考后的作文，重點突出，中心明確。以《我們班的小病號》為例，表現同桌缺點多，舉例：愛吹牛皮、愛搗漿糊、愛開小差。在心里羅列好小標題，再依次展開，文章自然脈絡清晰，中心明確。

由此可見，內容的選擇不是抓到籃子里就是菜，要根據文章的主題進行篩選，與表現中心緊密的留下，與中心無關的，要勇于割舍。內容的豐富是建立選材正確的基礎上，一旦偏離中心，就是畫蛇添足了。

2.避空談，抓細節。既要文章不拖沓冗長，又要文章內容豐富，不少同學覺得，這就好比既要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草一樣的無法兼得。實則不然，內容的豐富來自于細節的刻畫。有同學這樣寫自己考試遇到難題：我看到這個題目的時候，想來想去，老師沒有教過。看到其他同學都筆尖刷刷，我嚇得一滴冷汗從額頭上掉下來。我生怕自己考砸了，趁同桌低頭撿橡皮的時候，我把頭轉過去，偷偷看了一眼答案。正巧被老師發現了，她瞪了我一眼，我不好意思地趴在自己的課桌上一動不動。這篇文章，講到了自己、同桌、老師，按理說內容很豐富，為什么讓人讀來就是這樣的枯燥無味呢？究其原因，沒有把握好細節，因此遺漏了不少出彩的地方：看到這個難題，我腦子里一片空白，難道超范圍了？看到同學們都在奮筆疾書，一定是他們都做出來了。我不敢想象自己因為這道題而名落孫山，一個邪惡的念頭在我腦海中滋生：偷看一下，就一下。趁同桌低頭撿橡皮之際，我的眼珠迅速瞥向他的試卷，在目光與答案即將聚焦的一剎那，一道更強烈的目光，殺了過來，是老師。她的目光好像一把利劍，硬生生地把我的目光與試卷分開。嚇得魂飛魄散的我，趴在座位一動不敢動。

空話、大話讓文章如一具干尸，毫無吸引力。細節描寫，能讓人恍如身臨其境，感同身受。上文中這段關于“目光”的細節描寫，讓文章變得有血有肉，這才是真正意義上的內容豐富。