提高幼兒運(yùn)用色彩能力的對(duì)策分析

幼兒對(duì)色彩的感受能力是較為強(qiáng)烈的，豐富的色彩不僅能喚起幼兒豐富的想象力，也能激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，為繪畫教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但在幼兒繪畫教學(xué)中，如何才能提高幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用能力則值得探究。

眾所周知，色彩是世界的一部分，不同的色彩能帶給人不同的感受，千百萬化的色彩不僅裝飾了我們的生活，也豐富了人類的內(nèi)心世界。繪畫是對(duì)生活的再現(xiàn)，但不是對(duì)生活的刻板模寫，如果忽視幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用能力培養(yǎng)，無疑是抹殺幼兒的創(chuàng)造能力。因此，在幼兒繪畫教學(xué)中，通過多種方法來提高幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用能力便具有了積極意義。

一、引導(dǎo)幼兒觀察和感受大自然的色彩

我們生活中不缺乏色彩，太陽一天的變化，小草的四季變化，云彩的變化，天空的變化都無不孕育著色彩的變化。在幼兒繪畫教學(xué)中，教師要注重以生活為引導(dǎo)，讓幼兒在自然中去觀察和感受大自然的色彩，從而培養(yǎng)其色彩感受能力，為正確運(yùn)用色彩奠定基礎(chǔ)。

在這個(gè)過程中，首先要注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確觀察色彩，因幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性不強(qiáng)，毅力較差，這就需要在觀察過程中教師予以一定的引導(dǎo)。如在對(duì)小草的觀察中，教師可引導(dǎo)幼兒將學(xué)校花園內(nèi)的小草的顏色和小區(qū)內(nèi)小草的顏色進(jìn)行對(duì)比，找出它們的不同；又如在對(duì)朝陽和晚霞的觀察中，教師要引導(dǎo)幼兒將朝陽的紅火和晚霞的黃進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中可引導(dǎo)幼兒用語言來表達(dá)。其次，要注重引導(dǎo)幼兒在觀察中找關(guān)系。世界上沒有相同的兩片葉子，色彩也自然沒有相同的，在不同的色彩中，有其相似點(diǎn)，也于其不同點(diǎn)，在觀察中，教師就要引導(dǎo)幼兒去找到這些色彩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如在對(duì)四季小草的變化中，因時(shí)間跨度大，教師可采用幻燈片的形式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，在觀察中從小草在春、夏、秋、冬中的色彩變化來進(jìn)行對(duì)比，找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后用不同色彩來進(jìn)行表現(xiàn)，這樣才有利于培養(yǎng)幼兒的色彩感受能力。

當(dāng)然，觀察需要持之以恒。在幼兒繪畫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒將生活中對(duì)色彩的觀察轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)，通過長期的積累來豐富幼兒的色彩感受能力。如在對(duì)天空的觀察中，有的幼兒就觀察到晴天、陰天、雨天的不同顏色，這無疑是孩子用心觀察的結(jié)果，教師要多加鼓勵(lì)。

二、引導(dǎo)幼兒在欣賞作品中豐富色彩語言

在觀察階段，幼兒獲得的更多是對(duì)色彩的感受能力，具有直觀性，從觀察到繪畫是從直觀到抽象的過渡過程，在這個(gè)過程中需要以色彩語言為過渡。因此，在幼兒繪畫教學(xué)中，通過引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，讓幼兒在欣賞中學(xué)會(huì)用色彩語言來對(duì)繪畫作品進(jìn)行描述就顯得尤為重要。

在引導(dǎo)幼兒欣賞繪畫作品時(shí)，首先要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。不同的色彩給幼兒的感受是不同的，如果沒有和諧的師生，幼兒欣賞中有想法也不敢說出，欣賞也就失去了意義。相反，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地將欣賞中的感受表達(dá)出來，這樣才能幼兒在欣賞中和作品形成對(duì)話，通過師生間的對(duì)話來對(duì)自己的理解和感悟進(jìn)行補(bǔ)充，豐富幼兒的感受能力。當(dāng)然，教學(xué)中為幼兒提供大量的欣賞的機(jī)會(huì)也是比不可少的。

其次，要給幼兒充分的體驗(yàn)時(shí)間。幼兒對(duì)色彩的感受能力相對(duì)于成人而言有很大的差別，他們對(duì)作品的欣賞以視覺器官欣賞為主。因此，在欣賞過程中，教師不能操之過急，而要給幼兒充分的欣賞時(shí)間，然后在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。如在對(duì)修拉的《大碗島的星期天》的欣賞和感受中，教師先組織幼兒對(duì)作品整體感知，然后以音樂來引導(dǎo)幼兒閉上眼睛感受，在輔以語言引導(dǎo)，幼兒欣賞自主欣賞后組織交流，最后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。

最后，在引導(dǎo)幼兒欣賞中要注重用問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。如在《大碗島的星期天》作品欣賞中，在對(duì)內(nèi)容的欣賞上，教師可問題“你在畫中看到了什么？這些人在干什么？他們有些什么樣的姿態(tài)？畫面上除了人以外，還有些什么？你能猜出他們在什么地方嗎？從畫面上你能看出這是在一天的什么時(shí)間嗎？除了這些，你還看到了什么？”等問題。但在提問中需要注意，教師提出問題后，要給予幼兒充分的思考時(shí)間，不能滿堂問，更不能用教師的回答來代替幼兒的回答。

三、鼓勵(lì)幼兒在大膽地創(chuàng)造中表現(xiàn)色彩

通過對(duì)色彩的感受和表達(dá)，幼兒對(duì)色彩有了初步的感知，然而要將這種色彩感知能力轉(zhuǎn)化為色彩運(yùn)用能力，還需要通過繪畫實(shí)踐來達(dá)成。在幼兒繪畫教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)自己所喜歡的、所觀察到的顏色進(jìn)行表現(xiàn)是極其重要的。

首先，要鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。應(yīng)該說，幼兒的色彩世界是豐富多彩的，他們對(duì)世界和自然的感受充滿了幻想，這表現(xiàn)在色彩中就顯得豐富多彩。一些孩子喜歡用色彩來表現(xiàn)自己，也喜歡用色彩來表現(xiàn)自己所看到的世界，教師不能因?yàn)橛變河缅e(cuò)了色彩而批評(píng)幼兒，而應(yīng)在鼓勵(lì)中引導(dǎo)幼兒。

其次，要引導(dǎo)幼兒掌握一定的表現(xiàn)方法。如在“彩色的樹”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)幼兒把油畫棒配對(duì)，然后用同一色系的油畫棒畫樹冠。幼兒實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)同一色系的兩種顏色盡管深淺不同，但出現(xiàn)在同一畫面上會(huì)有一種舒服的感覺。接著教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“瓢蟲找家”環(huán)節(jié)中，通過把黃、淡綠、深綠三種顏色逐漸過度結(jié)合在一起的方法，讓幼兒感悟色彩的和諧美。

總之，在幼兒繪畫教學(xué)中，以色彩感受能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的色彩語言，在表現(xiàn)中培養(yǎng)幼兒的色彩運(yùn)用對(duì)幼兒的繪畫能力發(fā)展具有重要作用。教學(xué)中教師要注重從幼兒色彩感受能力做起，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪畫中，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的色彩運(yùn)用能力。