網絡環境下的小學作文教學

網絡，以其聲音、圖像、數據等形象生動的傳播形式，豐富了教育內容，開拓了教育視野，改革了教育模式，為教育教學注入了新的活力。基于網絡運用的小學作文教學，就是以現代教育思想為指導，在小學作文教學中充分利用網絡本身所具有的優勢以及人為搭建“網絡平臺”（例如建立“專題作文網站”），發揮學生的主動性和創造性，優化學生的寫作心態，以彌補常規寫作環境的“先天不足”。

一、網絡的資源庫，豐富寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。多年的實踐探索，使我從傳統的命題作文中走出來，在網絡環境下指導學生作文讓我嘗到了甜頭。我請學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫，同時也把平時看到的優美詞句輸入資源庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

身處網絡環境中，學生作文遇到的問題可能不是沒材料，而是材料太多，不知如何選擇。因此，從選題開始，就可以培養學生組織信息的各項能力。在蘇教版小學語文第十冊就安排了《珍稀動物揚子鱷》的網絡作文，編者的意圖就是培養學生獲取信息、信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。我在課前將所需的資源整理好，保存在一個特定的文件夾下或做成內部網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用的信息；或為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎等，由學生自己Internet或資源庫中去搜集素材，相比較來說，后者比前者更能培養學生獲取信息、分析信息的能力，通過實踐，學生的網絡習作是各有千秋，不僅版面新穎，學生還配上合適的剪貼畫，使作品的內容和形式相得益彰。這種圖、文、聲、像并茂的多面體表達形式，使寫作成為一項極富趣味性、挑戰性、創造性的活動，學生的思維也處于一種超時空、跨媒體的自由境地。

二、利用網絡的交互性，方便作文評改

哲人言：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”試問：撬動整個學生習作水平的支點在哪里？眾所周知，學生的習作能力是其語文水平高低的綜合體現，學生沒有一定量的積累，沒有一些行之有效的表達方法，就不可能真正意義上提高學生的習作水平，因此學生習作能力快速提高的“支點”在于習作評價。不過目前學生的習作評價低效、耗時，如按現在每班學生五十人計算，學生每寫一篇習作，教師大約要花費一周的時間才能把學生的習作批閱完畢，等發到學生的手中又不知何時，習作從而失去了評價的時效性。

教師通過網絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，并用不同的顏色或字體來顯示不同段落、詞句。學生圍繞習作要求，從字、詞、句、標點等部分進行集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生進一步明確了本次習作的要求，也能從范例中取長補短，并能參照范例進行自主修改、小組互改。教師通過多媒體網絡監控系統對學生機進行操作監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生。這樣的評改，既強調了學生的獨立性，突出了學生作文的自我活動；重視了感情的真實性和思維的多向性、創造性，在一定程度上可掃除學生作文畏難情緒，同時也大大減輕了教師的負擔。

三、利用網絡的共享性，促進作文交流

寫作就是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式。教師要千方百計創設真實的交流場，讓學生在這個“場”里以文為載體，用心去觸摸文字背后的心跳和靈魂。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功、溝通見解的平臺。

教師可以在網上開辟一個“論壇”，學生在“論壇”上可以隨意發表一個作文帖子，老師、同學、家長及社區人員等都有可能在第一時間點擊瀏覽，該學生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評……讓他們感受到雖然遠隔千里萬里，但是心與心可以通過文字在網絡天地里互相碰撞。利用網絡發表學生的作文，不必經過主編的審定、篩選、淘汰。此外還可以把學生作文打印出來，匯編自己以及班級的優秀作文集，再配上用電腦繪制出的封面，加上家長或者老師寫的序言，給學生提供了展示自己才華的舞臺。這些積極做法都是促進學生進行寫作的不竭動力，讓他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

教師在網絡環境下實行作文教學，可以更充分地發揮學生主體作用，不讓學生帶著桎梏做作文，大大提高了學生寫作的積極性；學生則通過網絡，可以涉及到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開寫作思路，使文章的立意更高、更新。而網絡中便捷的論壇形式更可以促進學生彼此之間的交流，使得學習不再是一個自我封閉的過程，為學生的合作學習提供了更加廣闊的空間。網絡的平等模式也更好地促進師生平等交流和教學相長關系的建立。此外，在網絡環境下完成作文訓練，可以幫助教師了解學生寫作的各個環節，以便給學生提供及時的幫助。網絡增強了寫作的透明度，使因材施教得以真正實現，極大地提高了作文教學的實效。