創情境，重運用

伴隨著小學英語學科的成長，我們這一路的關注點也從詞匯教學到對話教學，再到語篇教學。而“高效” 是課堂教學的永恒追求。那么如何在語篇教學中體現課堂的高效性呢？以下是我的一些粗淺的感想。

一、何為語篇教學？其意義何在？

1.語篇教學的含義。廣義的語篇教學是指任何以完整篇幅呈現的文字材料的教學。這就包括各種文體的語篇教學。小學英語語篇教學是指對語篇的閱讀理解教學，以獲取、分析、整理和應用文本信息為主要目的。

2.語篇教學的意義。語篇教學的主要意義在于：培養學生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部；培養學生結合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養學生的英語寫作能力和發展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內容和方式。

二、小學英語語篇教學的基本原則

1.有效性原則。英語課堂教學追求樸實，真實，扎實。有效的英語課堂在于教學設計的“可言可語”，教學方法的“能言能語”，教學過程的“又言又語”。要想讓學生運用英語進行有意義的會話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們產生想從對方了解到有關信息的迫切愿望和需求，他們才會產生開口講英語的動機。有了信息差，會話才是在真實的語境中進行的有意義的交流，這樣，學生才愿意開口講英語，才能達到運用語言的目的，而不是讓所學的語言成為應付考試的工具。

2.整體性原則。語篇是相對完整的語言材料，不管是對話還是故事，它都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用功能。因此，不管采用何種教學方式都應當重視語篇整體教學的理念，把語篇材料作為一個整體來處理。

3.整合性原則。如果說語篇是一座房子，那么單詞、句子就是它的磚瓦。脫離了單詞、句子，語篇就無從談起。因此，在教學過程中，要把握教材間的聯系，語篇可結合字詞或句型，合理整合后再進行教學。

4.發展性原則。中低段的語篇多是一些簡單的對話，而到了高段，語篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應的語法知識，篇幅相對較長，這是與初中英語教學的一個重要銜接。

三、如何在語篇教學中體現課堂的高效性

1.課前預習的有效性。語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，對于英語初學者來說有一定的難度。預習有利于培養和提高學生自學能力，有利于學生提高聽課效率，有利于學困生扭轉學習被動的局面。因此，為了減輕課堂上的教學壓力，教師可以布置學生做好預習工作。預習要有目的性、針對性。對于一般性的文章，教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解之處；對于一些含有豐富背景知識的語篇，教師可先組織學生了解相關語篇背景知識。

2.情景創設的有效性。心理學實驗證明：識別同一內容、用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。語篇具有相對完整的語境，教師只有設計有意義的情景，為學生創造產生語篇的條件，學生才能實現高效的輸出。小學英語教材所體現的語言概念、語言現象和語言交際環境在日常生活中隨處可見。教師可使之轉化為課堂教學的直觀情景或模擬情景。第一階段：直觀情景，可用于四、五年級。直觀情景是指授課教師在課堂教學中，盡量使用實物或直觀教具引起學生的學習動機，培養學生的興趣和啟發學生的思維。第二階段：模擬情景，可用于五、六年級。模擬情景是指借助現有條件，部分地模擬教材所呈現的語言內容和交際場面，要求學生在模擬環境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。教師要善于結合課堂教學的實際需要，利用實物或模型、圖片或簡筆畫、自制教具、音樂、多媒體、肢體語言等創設有意義的情景，讓學生能積極地根據目標語言，經過思維的加工，從而實現創造性輸出。

3.活動設計的有效性。想要創設有效的課堂，首先活動設計要注重生活化。教師應設計與學生實際生活相仿的活動，力求言之有物，努力建構學生自主、合作、探究學習的語言支架，真正做到讓學生活學活用。其次，活動要有一定的層次性。在進行語篇設計時要考慮難易程度。如果活動過于簡單，學生會失去深入探究的興趣。如果活動太難，易使學生失去信心。對于梯度的正確把握，可以使課堂教學過程更自然順暢。因此，活動設計要講究由易而難，層層遞進。再次，活動設計要多樣化，力求讓人人體驗成功。由于各種因素導致了學生的學習起點不同，可以給予所有學生同樣的語篇材料，但設計不同的活動；也可以給不同學生不同程度的語篇材料，完成共同的活動。

4.拓展閱讀的有效性。在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。作為高年級學生，一旦掌握了閱讀的方法，他們就能進行自主學習，在閱讀中進步。小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。

語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。如果我們能在小學階段依托教材開展有效的語篇教學，做到既能提高學生的閱讀興趣，又能培養學生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，那么我們的學生會終生愛上英語閱讀，真正實現“Reading for fun”。這也將是今后我們需要研究和探索的方向。