在《新課標》指導下的閱讀教學

《語文課程標準》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。而在傳統的閱讀教學課程中，往往都是老師精心設計出種種問題，制定出標準答案，再一步一步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。長此以往，學生只會成為一個個只會制造標準答案，而沒有自己思考的人。因此我想在新課改后的閱讀教學中，教師不應該再是課堂的“主角”，其任務是調動學生的積極性，讓學生成為在課堂上的“主人”，成為“生動活潑的、充滿生命力的主體”。所以我們應營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓孩子盡情享受。

一、激發閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣能使學生產生強烈的求知欲，激發其創造力。因此，我每一課都根據課文不同的特點，精心設計導語，以激發學生的學習興趣，創造“我要學”、“我想學”的學習氣氛。

1.故事導入。如《贈汪倫》一詩表現了李白與汪倫間的深情厚誼，如何激發學生朗讀的興趣、感悟到這份朋友間的深情呢？我在課堂導入時講了該詩來歷的一個小故事。引人入勝的情節、幽默詼諧的語言一下子就吸引了每一位小讀者。故事講完后，每一個學生都意猶未盡，都急切地都想去讀一讀這首流傳千古的名詩，感悟詩中意境時，也特別投入，學生們妙語連珠，不時迸發著智慧的火花，課堂上其樂融融，氣氛融洽。

2.設置懸念。如教《悲壯的一幕》一課，為了盡快讓學生進入到課文所描繪的悲壯、激昂的氛圍中，我在課堂導入時設置了懸念：“在人類探索宇宙奧秘的過程中，有多少人為之付出智慧、汗水乃至生命。前蘇聯宇航員科馬洛夫就是其中的一位，1967年8月23日科馬洛夫駕駛聯盟一號宇宙飛船勝利完成任務準備返航時，意想不到的事發生了，飛船發生故障，降落傘怎么也打不開，這就意味著什么？意味著他的生命即將消逝。在他生命的最后兩個小時，他會做些什么？會跟所有愛他的人說些什么？讓我們一起來感受這‘悲壯的一幕’吧。”富有激情的導語立刻就把學生溶入了這份悲壯的氣氛中，從而更加積極、投入地去閱讀課文、感悟情感。

3.創設情境。如《小鎮的早晨》一課語句優美，意境恬靜。給人以美的享受。在欣賞這篇課文時，我用圖片、音樂、多媒體等創設這份或恬靜或熱鬧或緊張的情境，學生如置身于鄉村小鎮的早晨，陽光明媚，小河潺潺，熱鬧的集市，緊張的生活……這樣的美景，于人于己，誰說不是一種美好的享受呢？學生徜徉在這份享受中閱讀也更主動、更動情了。

二、進行個性化對話

1.文本對話。我經常引導學生進入課文所描繪的情景、意境中，“你想對他（她）說些什么？”“如果你是他（她），你會怎么說、怎么做？”“面對此情此景，你最想說些什么？”引導學生與文中的人物對話，去體驗、感受人物形象。

2.師生對話。在課堂中，老師應成為學生的朋友，向他們投去鼓勵的目光，伸出熱情的雙手，送去溫暖的話語，沒有師道尊嚴，老師也不那么高高在上，這樣，學生敢大膽發言了，愿意與你溝通、與你交流了。課堂上洋溢濃濃的師生情誼，實現了師生之間的對話。

3.生生對話。課堂上我們也應積極地為學生創造交流與合作的機會，讓他們不僅學會聆聽，更學會思考。“我來補充××同學的發言”“我認為他說的有不妥之處。”這樣的對話在課堂上應此起彼伏，這樣的課堂才是充滿活力的課堂。

三、展開豐富想象

1.在朗讀課文時想象：如《趕海》一文讀“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來”一句中“哎喲”一詞，我引導學生發揮想象，讀出自己的感受，有的學生認為應讀得快些以表示對螃蟹夾住自己的手的石始料不及，有的學生認為應讀得高興些表示自己對螃蟹的喜愛之情……一個平凡的虛詞，因有了學生的不同情感體驗，而煥發出生命力，顯得多姿多彩。

2.在感悟課文時想象。如學習《二泉印月》一文，學生在閉眼欣賞完一段二胡曲《二泉印月》后，師提問：“你聽到了什么？看到了什么？”學生在視聽的基礎上盡情展開想象，用一顆敏銳的童心去感受文中人物的內心世界。

3.在課文空白處想象。如教完《天都峰的掃路人》一文，讓學生想象三十年之后作者與老人的相見。學生個性化的語言、生動的情節、充滿人情味的人物對白都可以與課文相媲美。

四、設計多樣化的活動

1.唱一唱。課堂上，我和學生放聲歌唱《中華人民共和國國歌》《滴哩滴哩》《快樂的節日》《讓我們蕩起雙槳》，讓學生在歌聲中感受、在歌聲中暢想、在課堂上享受這美妙的音樂。

2.畫一畫。如教學《畫風》《雨點》《燕子》等這類貼近學生生活、情景交融的美文，我讓學生用手中五彩的畫筆畫一畫文中的情景，把對課文的感悟融入到自己的創作中，賞心悅目的畫面透著學生的靈氣、睿智，同時在創作中享受著成功的喜悅。

3.寫一寫。對于情節性較強的課文如《林沖棒打洪教頭》《半截蠟燭》《祁黃羊》等課文，我讓學生課后在課文的基礎上進行改編，編寫劇本，學生創造性再現課文中的場景，這樣對于學生充分領悟課文，把握人物形象有很大的幫助。

4.演一演。劇本寫好后我讓學生自行排練，演一演自創的課本劇，孩子們精心地準備、忘情地投入、精彩的表演、流利的口才……無一不讓人嘖嘖稱贊、驚訝不已。

《新課標》猶如拂面的春風為閱讀教學帶來生機與活力。我真誠地希望我們的語文課能成為學生享受的課堂，享受自由的空氣，享受老師賞識的目光，享受個性的張揚，享受情感的熏陶，享受一段愉悅、幸福的時光！