英語學習，需培養創新能力

二十一世紀的中國孩子也一定需要具有良好的創新精神，需要優秀的創新能力，只有這樣，才能適應二十一世紀的國際競爭，也才能在競爭中展現自我。那么，在英語學習中，孩子們是否需要培養自己的創新能力呢？是否需要完善自我的個性，培養自己的綜合素質呢？我們說，無論是哪一種語言，都屬于一門精神性的學科，因此，英語學習同樣需要培養創新精神和創新能力。那么，該如何進行呢？

一、弘揚興趣教學，激發創新思維

只有快樂的學習，才能激發孩子的興趣，這是葉圣陶先生的至理名言。在快樂中，孩子的思維是最活躍的，創新的因子一定會很快產生。英語學習也是同樣的道理，學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，樂于接觸它，就能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，主動去掌握孩子們的喜好，在英語教學中，語言游戲，競賽活動，繪本故事、同臺表演，chant都是孩子們所喜愛的。尤其是采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，能夠很好地滿足孩子們好動、好奇的心理，教學能夠巧妙地達到情趣和理趣相融合的境界。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat、duck，再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey和tiger，再用這首歌教學bear和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。這樣反反復復，不停地進行花樣翻新。這樣的游戲，這樣靈活的教學方式，一下子激發了孩子們的學習熱情，也進一步培養了他們對英語單詞的敏銳洞察力和思考力。

二、營造自主空間，推動創新思維

自主的空間，指的是自我個性展現的空間。事實證明，只有自主的空間，才能形成一種多向度的行為方式和思維方式，才能培養孩子們的發散思維能力。發散思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能創造，發明和發現”。因此，我十分重視對孩子發散思維能力的培養。例如：學生尋找物品的游戲活動，如果只在課堂上跟孩子們一起練習，一定會有很大的約束，也會限制孩子們的思維發散，于是我們將學習地點搬到了課外。事實證明，這樣孩子們就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports： football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一個調查表：what sport do you like？分發給每一個學生，讓孩子們自己進行調查哪一種運動最受人們的喜愛。這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行，要求把調查的結果告訴同學們。孩子們學習和操練的空間明顯擴大，事實證明，其英語學習創造力也得到了大大的推動。

三、營造情境，提升創新交流

語言是一種交流的工具，但前提是，孩子必須有基礎的語感，具有一定的交際能力。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創新能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環境。在這樣的氛圍中比較容易培養學生用英語交流的能力。如：教師先呈現I have a rabbit/cat/dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit.B：Really？May I have a look？C：How nice！ 然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮。最后，再進行綜合性的交流。

四、課外活動，發展創新精神

英語需要課外活動嗎？答案也是肯定的。因為英語課外活動是孩子們運用英語充分交流的重要平臺，是激發孩子們創新火花的重要渠道。所以，我們十分重視孩子們的課外英語活動。我們經常利用課余時間，跟孩子們一起進行手抄報競賽、進行看圖說話訓練、進行英語角的布置、進行英語園地的建設和進行英語課本劇的排演等等。這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創新思維無處不在。在進行課本劇表演的時候，孩子們顯得十分激動。例如：我班學生表演的Children’s Day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節”。豐富多彩的英語課外活動，讓孩子們感受到了學習英語的樂趣，消除了對英語學習的畏難情緒，同時創新精神得到了長足的發展。

總之，英語學習的創新精神，是興趣培養的結果，更是教師搭建平臺，讓孩子們自主表現，享受樂趣的結果。英語學習只有在創新學習的過程中，提高質量，提高效益。