小學美術教學中情境創設應注意的幾個問題

小學美術情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。在教學中創設恰當的教學情景，可以起到激發學生學習興趣，提高課堂教學效果的作用。本文針對小學美術教學中創設教學情景的技巧、方法做一些探討。

一、導語故事喚情

良好的開頭是成功的一半。一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會讓這堂課有朝氣有活力，為這堂課的成功打下堅實的基礎。情境教學中導語可以提前完成學生心理期待，切合教學內容的包含情感的導語能喚起學生情感共鳴。如在教人教版美術第八冊《迷宮》這一課時，我就利用了故事啟發。我繪聲繪色和大家講大熊貓在常州迷路的故事：大熊貓到常州恐龍園安家啦，可是卻在路上迷了路，找不到恐龍園了……邊說著，我將大熊貓去恐龍園的路線圖畫在了黑板上。學生漸漸進入故事情節，都紛紛想辦法來幫助小熊貓走出像迷宮一樣的路。學生注意力的高度集中，熱情空前的高漲，這是我所沒有料到的驚喜。這樣學生就不會因為教師介紹迷宮的畫法而感到枯燥和蒼白，反而能更快的記憶住繪畫的方法。因為幫助了大熊貓，他們也學會從游戲中去體會幫助別人的快樂和滿足。學生不僅從故事中主動獲取知識，也對真、善、美的一次深切體驗。

二、音樂渲染動心

繪畫是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術，作用于人的眼睛，觸動觀者的心靈。而音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合的時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。兩者在節奏、韻律、意境方面都有相通之處。如果把音樂語言與美術語言很好的溝通起來，就能調動學生的視覺、聽覺等器官，使教學受到意想不到的效果。第一個真正嘗試將音樂展現在畫布上的藝術家康定斯基在《論藝術的精神》中將繪畫和音樂也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響！” 美術教學將這兩門息息相通的藝術，有機的結合起來，不但創設了優良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。節奏活潑旋律輕快的音樂會使人感覺愉悅和輕松；節奏緩慢悠揚的音樂會使人感覺溫婉而安定；節奏遲緩沉重的音樂會使人痛苦和壓抑。

三、兒歌猜謎悅境

如果在教學環節的首要開頭——導入中運用兒歌猜謎來激趣，對于小學低年級的學生來說，在如此輕松的情境中，學生更易接受。因為兒歌會讓人瑯瑯上口，與常規通俗的語言相比，更方便于學生記憶和理解。例在教學蘇少版美術第四冊《動物朋友》時，我運用小朋友喜歡兒歌的這個特點，編造兒歌來激發學生的學習興趣。如“大象大象，鼻子真長。卷起青草，放到嘴里，嘗嘗；吸進池水，噴到身上，沖涼。干活光用鼻子，鼻子越用越長?！眱焊韬喍痰膸讉€字卻將大象的特點講的直接明了，學生更容易接受。他們高聲的朗讀，很快就掌握了大象的特點。隨后，我讓學生自己來為小動物編兒歌。沒多久，學生們就從兒歌中自己總結出繪畫小動物的方法：要抓住動物的特征。同樣，在同一教材《花兒朵朵》一課中，我巧妙的運用了猜謎來吸引學生的注意力：“瓣兒彎彎像卷發，寒風冷雨它不怕。 百花凋謝它開花，中秋時節到萬家?！蛞换薄栴}剛一提出，學生踴躍發言，學習興趣高漲。同時，通過猜謎，學生們不僅了解了菊花的外型特征，也從中增長了知識，知道了菊花的生長季節。這樣做不僅能有效的將學生的注意力轉移到課堂上來，還豐富了學生的課外知識。

四、扮演角色入情

藝術源于生活又高于生活，它的魅力在于讓學生在欣賞中感悟，在想象中充實，在碰撞中覺悟，在思索中成熟。而小學生處于好動愛說敢想的花季，那么在美術教學中，我們就可以抓住學生這一特點，創設表演的情境，營造愉快的學習氣氛，讓學生在愉悅、融洽的氛圍中不知不覺地進入角色，接受新知識。這也是情境創設的重要途徑。例如在《服裝貼花設計》這一課時，就設計了模特表演游戲。開始我就讓一個學生戴上漂亮的貼花走模特步，學生們看到穿著鮮艷華麗的模特同學，都產生了極大的學習興趣。隨后的教學，幾乎很順利的開展開來，學生都迫不及待得想要參加到“服裝設計師”這個行列來。中間，我還在評比表演這一環節中設最佳演繹獎：以小組為單位，每組推薦一位同學上來表演，組成“模特隊”，來試穿由同學設計的各式各樣造型奇特的貼畫服裝。教師播放音樂，模特隊排隊表演，并由其他學生當評委給每組打分，看哪一組表演得最好，并說說好在哪里。通過表演、展示、討論一系列的活動，不僅讓課堂氣氛活躍起來了，學生還牢固地掌握知識。更重要的是通過這次有趣的表演展示活動，不僅發展了學生的觀察、比較、分析的能力，還培養了他們的想象能力、創造能力和動手能力。

五、用多媒體感染

作為一種高科技教學輔助手段，多媒體有著它獨特的優勢，可以將文字、圖畫、聲音等內容動態地展示在人們面前。在教學中使用它能擴大教學容量，延伸課文視野，增強學生興趣。

“教有法而無定法”，在美術教學中，美術教學情境的創設方法也是靈活多樣的。上述幾種是最基本的，也不是固定不變的，往往在一堂課中要結合運用。小學美術教學中良好教學情境的創設，不僅可以激發學生學習的興趣，也可以取得事半功倍的效果。