對影響初中英語有效教學的因素的調控

什么樣的教學才是有效的？從教學過程來看，教學是學生在教師適當的教學策略引導下，在基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力等方面得到發(fā)展的過程。那么，學生就應該是整個過程的主體，教學是否有效，關鍵就看學生是否有發(fā)展。而影響課堂教學的因素較多，在課堂教學中，如何調控這些因素而保證學生有所發(fā)展就是構建有效教學的關鍵。文章結合初中英語課堂教學，對英語有效教學的相關因素進行簡單分析。

一、用好教材，了解學生

教材是教師用于引導學生學習的最基本的媒介，傳統(tǒng)英語教學是“教教材”，而新課改下的英語教學提倡教師要“用教材”。要用好教材，首先就得把教材信息轉化為自己的信息，在弄清教材編寫意圖的同時，根據學生特點將教材信息轉化為可以執(zhí)行的信息，以便教學中能引導學生去學習；其次，要注重在教學中進行反思，對教材的使用進行反思，尤其是采用任務型教學法后，教師要注重對任務前后的效果進行對比；最后，要注重把握教材中的重難點、學生學習中的質疑點，要創(chuàng)造性地應用教材去拓展學生的思維，讓學生從學的階段逐步走向用的階段。

學生是教學的立足點，要保證教學的有效性，就應以學生的學情為出發(fā)點，真正做到以學定教。就初中英語而言，學生從小學過渡到初中，單詞讀不好，短語記不住，句子理解不了都是影響學生學習效率的關鍵。同時，學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、個性差異，認知規(guī)律等都將直接影響著學生在英語學習中的參與度，作為教師，只有充分了解學生，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生學習英語的興趣，才能讓學生喜歡上英語，主動去學習英語。

二、制定目標，改變方式

傳統(tǒng)教學中一直將課堂教學中預期的教學效果稱之為教學目標，是從教師角度來定位教學過程的。而新課改下的目標則是從學生角度出發(fā)來進行定位，三維目標更注重從知識與技能來夯實學生的基礎，從情感上來關注學生的學習過程，在教學實踐中，教師不能固守于“三維”，而要從學生實際出發(fā)，結合教學內容來制定出適用于學生的目標。那么，什么目標才是適用于學生的呢？首先目標不能過高，不能超出了學生的實際；其次，目標不能過低，讓學生失去學習興趣。

在新課改中，英語教學更提倡快樂教學，教學中教師要通過多媒體、故事、討論等多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在任務驅動下去主動學習，從“在聽中學”變?yōu)椤霸谧鲋袑W”，從“被動學習”轉向“主動學習”，從“機械模仿”到“探究創(chuàng)新”。唯有如此，當教師真正將學生放在學習的主體地位，教學才會真正走向有效化。

三、優(yōu)化講解，啟發(fā)引導

新課標中提倡英語教學要充分發(fā)揮教師的主導性，學生的主體性，是要將教師的教和學生的學有效的統(tǒng)一起來，但這并不意味著教師的教要淡出課堂，而是提倡“精講精練”，即在課堂教學中教師以精簡的語言來對主要內容進行解析，通過講來促思，以講解惑，讓學生在教師講的引導下去動腦、動手、動口等，從而達到對英語的有效學習。如在作文教學中，對關聯(lián)詞and，as well as，both…and，not only…but also表示并列或遞進關系就需要教師向學生講清楚，接下來就需要讓學生在寫作練習中去應用這些關聯(lián)詞。

啟發(fā)引導則是在學生學習過程中對學生的引導和幫助。所謂“不憤不啟不悱不發(fā)”，教學中教師要注重通過任務形式來引導學生。如8B Unit6 Grammar的教學中對It is+adj.+to do的語法學習，教師先利用改寫的方式來對學生進行引導，教師給出例句并改寫如：To help others is meaningful.→It is meaningful to help others.引導學生對例句進行討論分析，然后給出其他例句引導學生進行改寫。例句如To learn to drive is fun.→It is fun to learn to drive.To learn foreign languages is useful.→It is useful to learn foreign languages.接著繼續(xù)討論并總結出It is +adj. + to do的特點。此時學生對句型有了一定的理解，要讓學生能更好地掌握其用法，教師給學生提供一些關鍵詞，然后引導學生根據關鍵詞來進行造句。如meaningful，the Tree-planting club→It is meaningful to join the Tree-planting Club.important，parks，clean→It is important to keep parks clean.easy，seats，the elderly→It is easy to give seats to the elderly.最后進行總結歸納。

當然，在教學中，教師還需通過師生關系的調節(jié)，讓學生在和諧的課堂氣氛中參與學習，教師還應注重學生的個體差異，有針對性地進行引導，促進學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。有效教學并不是片面追求升學率的教學，也不是只重形式不重實效的教學，相反，有效教學是基于學生發(fā)展的教學，一切都要從學生這一主體出發(fā)。