如何培養小學生的數學問題意識

人的思維開始于問題，學生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。教學的最終目標就是教會學生學習，即“授之以漁”，教會學生自己提出問題、解決問題。因為只有當學生真正成為學習中的探究者，才能在主動探究問題的過程中撞擊出智慧的火花，才能逐步形成創新能力。培養學生的創新能力最重要的一點應當是培養學生的“問題意識”，以下分五個方面淺析。

一、設置具體問題情境，引導學生積極探索

著名心理學家希爾博士說過，人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。很小的差異就是具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。學生學習具備積極的心態是培養問題意識的重要基礎。數學“情境-問題”教學的一個重要特點就是為學生創設數學問題情境，數學情境利于激發學生探索的心態，并從情境的分析中去并提出數學問題。教學實踐表明，學生最容易在教師創設的問題情境中產生沖動，從而想方設法去發現問題和提出問題。

例如在教學小數的意義和性質中“小數點的移動”這節時，給要求學生給下面的物品加上價簽（以元為單位，用兩位小數表示），有個茶杯是三元二角，那個角怎么用元來表示，小數點怎么用。創設這樣一個情境，學生操作后，迫不及待地問角怎樣可以等于元，不能用整數表示，怎么辦？能用分數表示嗎？還有別的數嗎？……這時，學生心中已激起求知的欲望，帶著這樣的激情學習自然取得良好的效果。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，引導學生大膽質疑

要在教學中培養學生的問題意識，首先要求我們樹立正確的師生觀和教學觀，為學生大膽提問創設一種寬松、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生敢問，尊重學生的主體地位，鼓勵學生勇于打破思維定勢，不囿于陳說，不迷信權威，不拘于“標準答案”，努力營造一個讓學生敢說、多說的寬松自由的課堂氛圍。

例如：用加法運算定律求11+11

+11+11+11+11+13+14=

生 1：這種題出的一點都不好。

師：為什么？

生 1：求幾個數的和有很多方法，為什么一定要用加法運算定律？這不是禁錮了我們的思維嗎？

師：你們說得對，但它可能是想測試一下你們對加法的理解，以此推出簡便計算。那你們打算怎么辦？

生 2：直接從左往右算就好了

生 3：這種方法太麻煩了，我先算出11×6，再算從左往右的順序，可以得出答案。

生 2：我還發現后來用到加法交換律，更簡單。

這段師生與生生間的對白，就充分證明了在數學“情境—問題”教學中學生已不再是惟權的“乖孩子”，而是具有一定獨立性、思辨性、批判性的“小勇士”。

三、增強學生的好奇心，激發探究欲望

好奇心是問題的源泉，是問題意識的典型表現。強烈的好奇心會增強學生對外界信息的敏感性，對未曾見過的事物、情況和新發生的變化做出及時的反應，從而發現問題，并驅使學生積極思考，追根尋源，引起探究的欲望。那么，如何培養和激發小學生的好奇心呢？

1.營造一個寬松、民主、自由的環境，讓學生自由探索。

2.珍視學生的提問。小學生提出的問題有的可能比較幼稚，對此教師要保護，不要恥笑，更不要斥責，應給予表揚或肯定，并給予正面引導，積極強化，這樣的強化能增強他們的好奇心。另外，教師一時回答不了的問題，不能搪塞、哄騙，應告訴學生：“讓我們共同思考，尋找答案。”或“等查到答案后，再告訴你們。”然后及時查找資料，把答案告訴學生。

3.積極鼓勵學生參加各種探索活動，如游戲活動、手工活動等等。通過感官獲得直接經驗，從而培養和激發他們的好奇心。

4.采用靈活、多樣的教學方法來培養、激發學生的好奇心。教師要對學生們的好奇心指出方向，并向他們提供可利用的因素，以引起和激發他們的好奇心。

四、培養學生提問的興趣，促使學生樂于提問

興趣是最好的老師，同時也是誘發學生發現問題、提出問題的基石。在數學課堂上，要引發學生的認識沖突，誘發學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問，并且敢于問，樂于問。比如通過多媒體教學手段來設置問題情境，通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境給學生多個感官的刺激，思維活躍了，問題的火花便由此產生了。

例如，在上運算定律這一堂課時：本文是這樣設計的。

判斷下列算式對錯，錯的請說明理由（運用了哪些定律）？

1.29+22+78=29+100。

答：算式是對的，但不能說是運用了加法結合律。

2.12×97+3=12×100

答：與乘法結合律不符。

3.123-68+32=123-（68+32）

答：錯。（ ）

……（有些學生在竊竊私語，這個是我寫的）

先讓學生討論，交流，請學生一一來指出題目中出現的問題，然后教師總結。讓學生真正掌握結合律和交換律的用法，做到化繁為簡，提高解題的效率。

當學生發現問題時，教師要由衷地欣賞并給予肯定。少一些不準，多一些允許，讓學生在課堂上能夠敢想、敢說、敢做，充分發表自己的見解。正如陶行知說的發明千千萬，起點是一問”。問題意識是學生進行創造性思維的基礎，因此培養學生的問題意識，是培養學生創新精神的基石和起點。

因此，我們在進行教學時，要注重創設思維空間，鼓勵學生大膽質疑，誘導學生發現問題、提出問題，注重培養學生的問題意識，只有這樣才能培養出富有創造性的一代人才。