語文教學中如何繼承民族優秀文化

新課程標準在課程目標上，規定“認識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，還指出教材“要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化”。的確，我們中國的傳統文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在小學語文教學中如何繼承和弘揚中華民族優秀文化呢？為此，我作了如下一些探討。

一、誦讀古詩詞

古詩詞是我們民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。很多卓有成就的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩文的誦讀。堅定的人生信念以及扎實的語言表達能力和鑒賞能力，影響了他們的修身與治學，這就是所謂的“底子”。現今的人文教育常常提及的“一輩子”的概念，也許正是先人在有意無意間落實了的教學原則。優秀的古詩詞不但情理趣兼備，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學生一輩子有用。

我們可以把黑板的一角開辟為“古詩詞天地”，周一到周四每天早讀讓學生背一首。由于小學生記憶力強，加上古讀詞朗朗上口，一首古詩一般不到五分鐘學生就會背了，再加上學生自己運用工具書，即使遇到難以理解的讀句，我也只需要用一兩句稍加點撥就足矣。到了周五早讀時，我再把這周出現的四首詩詞讓學生回憶、復習、鞏固、檢查，借以加深學生對古詩的記憶。這樣每周四首，每月十六首，只需不到一學年的時間，學生便可把《古詩文誦讀》整本書上的近一百二十首詩詞全部背誦出來。

另外，在學生平時的學習過程中，我還注意開展一些活動來促進學生記憶古詩詞。如開展“賽詩會”、“我是一個小詩人”等活動。當學生的古詩詞達到一定的數量時，我又讓學生對詩句進行分類整理。哪些詩句是描寫山的，哪些是描寫水的；哪些是描繪春景的，哪些是描繪秋色的；哪些是寫花草的，哪些是寫樹木的，哪些是寫動物的……學生在整理詩句的過程中，既回憶復習了詩句，又為運用詩句打下了扎實的基礎。

二、熟記成語

成語，是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組成的短句。每個成語基本都包含著一個深刻的道理，或催人奮進，或謳歌人生，或警世誡告，或發人深省，或洞窺事理，或指點迷津等等。一方面有利于學生深刻領悟其博大精深的內涵，在理解中記住成語；另一方面也有利于充分發揮學生的想象力、創造力，激蕩起學生思維的創新火花。

課內熟記成語。小學課本中每一個練習題中都有“熟記成語”一欄，這些成語大多兩個一組，安排合理，或意義相近，或結構相同，或意思相反，或有所關聯。我總是讓學生把這些成語記熟，要他們了成語的來源、本義、今義及運用范圍，做到真正地掌握。除此之外，對于每一篇課文中的成語，我也不放過，同樣要求學生把它們掌握好。

課外摘錄成語。課外閱讀中，學生常常接觸到不少成語，我讓學生通過“摘抄”的形式進行積累。每人準備一本“成語摘抄本”，一遇到成語就記錄下來，要求他們能理解這此成語的大概含義，能運用好這些成語。為了加強學生的積累，在課外活動中，為了配合學生摘錄、積累成語，我也開展了一些諸如“我講成語故事”、“成語接龍”、“誰是成語大王”等活動。

生活中留心成語。只要處處留心，記住成語就不難。除了課本、課外閱讀中有成語外，廣播、電影、電視、日常用語中的成語也數不勝數。如果學生在生活中注意留心，日積月累，那么他們成語倉庫里的成語就越來越多了。因此，我要求學生在生活中要留心記憶成語，懂得怎樣運用成語。

三、搜集春聯對聯

中華民族文化豐富多采，民間文化更是五彩繽紛。我接到一個新班后，第一個寒假里，總會有一道特殊的作業：每人至少搜集5副春聯。到開學后，我總能驚喜地發現學生對這項作業的熱情非常高，有的搜集了一二十副春聯。于是，我便在班隊活動中讓學生進行交流。可按字數來，有兩字的，三字的……十幾個字的；按貼的地點來分，有貼在正門的、旁門的，有貼在廚房的、灶邊的，有百貨商店貼的、五金商店貼的；按內容講，有贊揚美德的，有歌頌領袖偉人的，有反映改革開放成果的，還有以商品名開頭的……這樣歸類后，學生對春聯有了新鮮感，沒想到小小的春聯中竟然有這么大的學問，覺得有收獲，不少學生主動地去讀背春聯。在此過程中，學生感受了語言、記憶了語言、積累了語言。我班的一名學生還利用此事寫了篇名叫《小小春聯》的作文發表在省級報刊上。除了搜集、整理春聯這項活動外，我還讓學生注意留心日常生活中順口溜、歇后語、俗語以及過年過時的傳統習俗，適當搜集，加強積累，以便運用。

課程標準中強調：“母語的學習時間不限，空間不限，時時處處都可以學習。”我覺得在教學過程中讓學生通過誦讀古詩詞、熟記成語、搜集春聯對聯等方法，了解了中華優秀民族文化，也正是很好地執行了這一觀點。

總之，我認為如上的幾種做法可以很好地繼承和弘揚中華民族優秀文化，并可在語文教學中取得很好的教學效果。