優化學習心理環境 營造有效語文課堂

目前，新課程改革正在進行，與新課程改革相配套的各學科課程標準都突出地強調了在學科教學中要使學生獲得積極的情感體驗，學科教學活動成為心理健康教育的重要載體。作為一名語文教師，在充分尊重學生身心發展規律和語文學習規律的前提下，把心理健康教育目標與小學語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，不僅要善于發掘其中美的因素，而且要通過語文課堂學習心理環境的優化，激發學生內心的情感體驗，豐富他們的審美情感，培養學生自信心，激發學生潛能，提高創新能力和語文素養，從而達到“潤物細無聲”的效果。本文擬從小學語文教學的角度，對優化課堂學習心理環境談一些粗淺的認識。

一、還學習樂趣，增學習內驅力

1.學習內容趣味化。課堂教學內容情趣化，有助于喚起學生的學習動機，情緒心理學研究表明：學生課堂學習行為的動機取向，更多地從教學內容和形式當前是否“有趣”的情緒角度對之進行評估，并據以決定自己的學習行為。課堂學習內容本身是否具有“情趣”，是影響學生學習情感的發生及情感投入程度強弱的重要因素。當課堂學習內容富有情趣時，學生不僅積極吸取這些知識，而且常常以躍躍欲試的心態對待學習中的困難，而當學習內容枯燥乏味，繁雜冗長時，學生明顯表現出冷漠和厭倦、回避并加以排斥。因此教師要科學地處理教材，深刻挖掘和利用教材中的情感因子，創造適宜的學習情景，誘發學生的學習情緒，調動學習情感的投入；要充分的利用學生的好奇心，多創設切近學生實際的、與生活密切相關的問題情景，激起學生興趣，增強其探求知識的欲望。另外，教師講解的生動、有趣、幽默，也是調動學生的學習積極性的重要手段。

2.教學方法多樣化。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。在語文教學中，教師應采取靈活多樣的方法，引導學生積極參與，自覺主動地學習，把講課的過程變成引導學生主動探索知識的過程，只有激發學生對語文課的學習興趣，才能增強學生學習語文的內驅力。為此，應該做到：變“灌”為“導”，這是教師教學觀念的根本轉變，教師要圍繞“導”字，注重師生、生生互動，變“單一”為多種教學手段綜合應用。教師應在“一支粉筆、一塊黑板、一本書”以外多下功夫，如配用圖片、小黑板、錄音機、多媒體、投影等教學手段，優化知識的呈現方式。變單純研究教材為研究教材與研究學生相結合，樹立正確的學生觀。教學要緊密聯系學生的心理特點，切合學生的知識水平，貼近學生的思想動態，使學生樂于學，學得好，達到優化課堂學習心理環境的目的。

二、還學習主動權，保“主人”地位

1.學習方法科學化。法國哲學家笛卡兒說：“最有價值的知識是方法知識。”我國偉大的教育家葉圣陶也說過：“教是為了不教。”就是說，教師責任就是指導學生自己學會學習，即培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。指導應包括學法指導和認知策略的指導。學法指導就是使學生養成良好的學習習慣，摸索科學有效的學習方法。學習方法對學生來說有四個主要來源：書本介紹、教師指導、同學啟示、自我總結（從自己的成功和失敗中獲得經驗教訓）。這四條途徑均離不開老師的指導。老師的指導得法，就可以變知識為能力，變“學會”為“會學”。

2.師生關系新型化。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”新的課程理念要求語文教學要改變那種窒息學生主觀能動性的“師本”教學模式，在語文課堂教學中營造一種坦率而真誠的、民主平等的、和諧愉悅的和共鳴的相到促進的新型師生關系。在師生之間無論從人格角度還是從人際關系上都是平等民主的，以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。

三、還學習成就感，激成功愉悅感

1.評價方式多元化。評價旨在促進反思，為教學提供有效信息。它是為提高教師的教和學生的學服務的，它也是學生后續學習的動力和源泉。但是傳統的評價方法單一，評價內容統一，只注重最終結果等做法，不能關注到個體的差異，不利于促進每個學生最大可能地實現自身的價值。語文教學方面，要嘗試評價方式多元化，從而達到學生學習心理優化的目的。首先，我們要變傳統的教師單一評價學生為教師、學生、家長共同參與的綜合評價。其次，評價學生的語文學習，不僅要關注語文成績，更要關注其語文的綜合素養。總之，尊重個體差異，發揮多方潛能，對學生多方面的語文素養給予積極評價，能幫助學生悅納自己，體驗成功，樹立學好語文的自信心。

2.學習期望合理化。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發展，教師對學生的低期望則會妨礙學生的進步。對于學生學習的期望，不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，還要關注他們情感與態度的形成與發展。只有當教師采取的方法合適，對學生的學習期望合理才能形成良好的課堂學習心理氣氛。因此在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，從而提高學生學習的自信心和意志力。例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學中使用這樣的語言表述，能激發學生學習的興趣，充分地調動學生學習的主動性和積極性。