小學對話語篇為何而教？

對話語篇教學是小學英語最常見的課型，也是近年來小學英語教學研究的熱點。近日筆者觀摩了2013年江蘇省教學新時空名師課堂欄目特級教師沈峰老師的錄像課6B Planning for the weekend.沈老師整節課教學如行云流水，酣暢淋漓，師生對話自然真實。現選取其中幾個教學片段，探討對話語篇教學的目的。

【教學片段1】

在師生自由交談后，教師通過Brain storm頭腦風暴游戲，讓學生猜測今天上課的教學計劃。T：I’ll help you.Today our topic is Unit 6 Planning for the weekend（板書），when we are going to talk about our plan ，we should try to use ‘be going to’.（板書并領讀）。在學生表達了自己的想法后，教師PPT出示了本節課的3個教學計劃，并用This time， who is right？ Please put up your hands來驗證學生的答案。

【分析與思考】

沈老師用頭腦風暴游戲這一常見的游戲形式，緊扣plan一詞，讓學生來猜測今年天上課的教學計劃。學生初步嘗試運用be going to句型猜測，既鍛煉學生的發散性思維后，又為之后的新知學生做了很好鋪墊。沈老師注重學生的思維訓練，并做到“有散有收”，出示本節課的教學計劃，讓學生驗證自己的猜測，給其體驗成功的機會，并給予表揚。

【教學片段2】

在對話旁白教學時，沈老師先讓學生自己讀PPT呈現的旁白內容，其中have school和plan突紅。學生讀完后，T：Here，we have‘have school’，can you try to explain it in English？3個學生用It means…分別表達了自己的想法：‘have classes’，‘go to school’，‘must go to school’.在老師的引導下，學生一起說出It means we must go to school and we have lessons at school.最后沈老師通過一系列的提問：Do you have school today/tomorrow/at the weekends？來檢測學生是否已真正理解其意思。

【分析與思考】

在日常教學中，我們經常擔心學生這不會那說不起來，看到沈老師要學生用英語解釋have school的意思，真替她捏了一把汗，畢竟還是小學生，語言積累相對偏少，可學生的表現真的讓人吃驚。沈老師敢于放手，讓學生大膽嘗試。在之后的提問中，沈老師讓學生在真實的語境里，理解并學會了have school的意思。

【教學片段3】

在處理對話正文時，沈老師采用的方法是三聽。第一次讓學生帶著問題聽What are they going to do this weekend？學生聽完后，兩個短語做了簡略回答see a Beijing opera， have a concert.第二次聽要求學生get more details about when，what，who and where.在這次聽任務中，沈老師要求學生記筆記。第三次聽是在沈老師詢問學生Do you want to listen to the dialogue again？的情況下進行的，由于學生需要邊聽邊記筆記，學生都選擇了需要再聽一次。

【分析與思考】

在呈現整個對話時，沈老師選擇了聽這一形式讓學生獲取信息，這符合對話本身的特點。如果聽不懂，何來對話？在這三次聽的活動中，沈老師幫助學生明白了what，即對話說了什么，對話傳遞了什么信息。第一次聽，讓學生了解對話的大意。第二三次聽，讓學生了解細節，并通過記筆記的形式，在之后的復述環節，讓學生用自己的思維自己的語言復述出來。在這一環節中，沈老師注重了學習方法的指導，老師本身就是一個教學資源，沈老師以自己的學習經驗讓學生嘗試記筆記這一方法，先讓學生記，老師在學生中觀察。在學生記好后，老師才出示課前已準備好的筆記板書，讓學生自己比較，自己發現該怎樣記筆記，很好的體現了尊重學生，以學生的發展為出發點這一理念。

【教學片段4】

在學生了解了對話信息后，沈老師要學生分組讀對話，找出他們談論周末計劃的句子，T：How do they talk about their weekend plans？并嘗試理解文中的新單詞和新句子。在學生找出來問句，沈老師打亂順序地寫在黑板上。在反饋環節，通過對話中人物Gao Shan 與他朋友Peter QQ聊天，讓學生通過猜測Peter會如何回答來運用所學知識。

【分析與思考】

在讀這一活動中，沈老師教會了學生關于對話教學的how，即對話用了哪些問句來開啟并延續話題，這些問句的前后邏輯關系又是什么。學生通過讀找到了對話的主干語言，基本上是問句。然后以QQ聊天形式，給學生發揮想象的空間，用這些主干語言來轉述從對話中獲得的信息，學會表達。最后通過理清語言的上下文關系，在課后作業中用這些語言進行連貫自主的表達。

對話教學在小學英語教學中占據了非常重要的地位，對話是完整的交際單位，是情感、信息的交流。通過觀摩，我感受頗多。沈老師對各個活動的安排都體現了對話教學的最終目的，即運用所學語言進行相關話題的交際。