讓美術作業批改“變變臉”

【摘 要】 教師評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。以便學生及時總結，從而揚長避短，不斷提高。所以，重視美術作業批改方式的評價是提高小學美術教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】 美術作業；評價；教師；學生

目前中小學美術作業的評價方法主要是等級式評價法，美術作業批改往往是教師一個人的“獨角戲”，依靠“像不像”或“好不好”作為衡量標準，長期以來，很多美術教師已形成簡單的，草率的評價模式。學生對這樣的評價模式所麻木，不會在乎作業評價的結果。極大程度地壓抑了學生學習的自主性和樂于創新的精神，忽視學生是學習的主體。

一、目前美術作業批改中存在的問題

孩子們會在自己的藝術作品中大膽的想象和無拘無束的創造，在繪畫的世界里盡情地表達自己的理想，把生活中不能實現的東西搬到畫面中去。而有的老師抱著挑剔的評述來“數落”學生的美術作業，以畫得像不像或技法熟練不熟練作為單一的標準，其缺點是讓學生缺乏自信，乃至使他們喪失持續學習的興趣。

1.批改方式的單一性。在當前的課堂教學中，比較多的是僅在美術作業上評出“優、良、及格、不及格”的等級或打上分數，許多學生發到作業本看了就翻過，從來就沒有回過去思考一下；自己的作品為什么得到這樣的一個評價結果？以至于評價失去了它應有的意義。

2.批改語言的空洞性。當學生懷著期待的眼神望著你問：“老師看看我的畫嗎？我畫得怎么樣？”老師一味地說“很好！”“很棒！”“很漂亮！”之類的話。久而久之，學生會覺得這樣的評價對他們沒有幫助，而懷疑、輕視老師的做法。

因此，美術課的作業批改方式也越來越受到美術教師的重視。他們完成作業后最希望得到的便是教師能認同、賞閱、喜歡他們的“勞動成果”。若教師隨意或輕視學生的課堂作業，會使學生在學習上產生消極，就不會再有雅興做好下次作業而認真積極學習美術了。所以，要想激發學生學習美術的興趣，我們教師必先尊重學生的美術課堂作業，善待學生的美術課堂作業。

二、作業成績批改的方式

在美術的作業批改方面，我作了一個小小的嘗試將“評語+星級+分數”相結合：

首先肯定學生作業的優點，再指出作業的不足及補救建議。我將“評語+星級+分數”相結合能“尊重個性、發現特點、激勵進步” 這種方法，增強了學困生的自信心，提高了他們對學習的興趣和積極性，對于學優生也能夠給予更多的指導，真正實現了因材施教。

1.繪畫總分數=線描分+色彩分（最高分為95）。經過調查孩子還是比較喜歡分數，這樣他們就有了競爭意識。在繪畫部分時，我先用記號筆請學生直接在作業本上構圖定線描稿，然后著色上色。線描好創意好的小朋友將得到90分；如若線描作業中出現涂改，繪畫馬虎線描分會受到影響，但只要你在后面的涂色過程中細心有創意，并及時糾正，會將失分補上好的話最高也可以得到95分。我希望通過這樣一種評價手段，讓孩子們明白：在畫線描或上色時，畫的不好沒有關系，重要的是能認識不足并及時改正。

2.與評語相結合：如果在肯定成績的同時能加上評語，則能取得更好的批改效果。比如你可以在畫得不錯的同學的作業上寫“很好”、“加油”、“你畫得真不錯”、“體會深刻”、“與眾不同”、“不一樣的你”；在水平不高的作業上寫“別泄氣”、 “你的畫色彩搭配很好，要是有點創意就好了?！薄ⅰ澳惝嫷煤苷J真，如果把主要的東西再畫大一些就更好了?！?、“你的進步，讓老師看到了你的努力。”、“相信你下一張會畫得比一張畫得更好”、“有進步”等等這樣激勵性語言指出學生作業優點是什么，同時指出作業中還存在那些不足需要改正，促進學生的學習。這種批改方式對學生今后的學習會起到很好的促進作用。

3.五星級評價作品的方式代替傳統的“優、良、差”的等級評價方式，每顆星代表作品表現優秀的一個方面。如：智慧之星（有想法、有創意）、進步之星（學生表現有進步）、勇敢之星（作品大膽，敢畫能畫）、唯美之星（創作美，享受美）、速度之星（完成及時，有質量）。每顆星都是對學生的表現作出的肯定，使每個學生都能“星光燦爛”。

4.采用互評和座談。可以把優秀的作業集中起來，擺在講臺上或張貼在黑板上，用小展覽的方式來點評學生的作業，這種方式也給學生展現自己的才華提供了一個機會。

蘇霍姆斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力?！泵恳粋€小學生都渴望自己的學習成果得到肯定和贊揚。因此在作業批改中應恰當地使用評語，改變單一的百分制或等級制量分方法的呆板與片面，在寫評語時應該多考慮學生，以學生為中心，時刻關注學生，綜合評價學生作業，實現與學生真正的感情和思想的交流，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，讓學生的素質能得到全面的發展。