讓電子白板為數(shù)學課堂插上騰飛的翅膀

隨著信息化技術(shù)水平的不斷飛速發(fā)展，交互式電子白板（簡稱“電子白板”）作為一種新型的教育信息化手段，逐步走進了課堂，極大地推動了學校信息化進程。與傳統(tǒng)的教學手段相比，它不僅具有普通黑板的基本功能，而且整合多媒體教學的多項功能，更為關(guān)鍵的是，還具備包括拖曳、聚光燈、拉幕、視頻播放、電子作圖、回放、快照等特殊功能。作為一種先進的教學手段，電子白板在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。對數(shù)學學科來說，將電子白板與學科知識進行整合，不僅有助于改進教師的教學方式，而且有助于改善學生的學習方式，從而提高教學效率，提升教學質(zhì)量。

一、巧用電子白板，搭建情境型學習平臺

小學生的思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這就決定了教師的教學既要關(guān)注學生的形象思維，也要關(guān)注學生的抽象思維。對于一些抽象的教學內(nèi)容，教師可以借助電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、具體、有趣的學習情境，這樣不僅可以喚醒學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生探究知識的欲望。例如，教學《圓的認識》一課，為了讓學生理解“車輪為什么要做成圓形的”這一問題，借助電子白板技術(shù)，一位老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一只小猴先騎著一輛正方形車輪的車子前進，小猴被顛得一上一下的，學生哄堂大笑。接著，將車輪依次換成三角形、橢圓形，學生還是笑得前俯后仰。教師提問：車輪做成這三種圖形，為什么前進時不方便呢？車輪做成什么圖形比較好呢？學生們的思維一下子打開了。在討論、交流中，學生們得出了正確的結(jié)論。伴隨著優(yōu)美的音樂，小猴騎著圓形車輪的車平穩(wěn)前進，大家情不自禁地鼓起掌來。在這個教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)“車輪為什么要做成圓形的”這一問題情境，借助電子白板的視頻播放功能，學生在觀看視頻的過程中，直觀、形象地理解了車輪做成圓形的，車輪上的每個點到軸心的距離都相等，這樣才能保持車平穩(wěn)前進。輕松的學習情境，激發(fā)了學習情趣，發(fā)展了學生思維。

二、妙用電子白板，搭建智慧型學習平臺

“數(shù)學是思維的體操。”數(shù)學學習的過程不僅是知識積累的過程，也是思維探究的過程。發(fā)展學生的思維能力是數(shù)學教學的重要任務(wù)。習題是發(fā)展學生思維的載體。傳統(tǒng)的習題呈現(xiàn)形式體現(xiàn)在靜止性，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一呈現(xiàn)形式就能使靜態(tài)的資源動態(tài)化，從而讓習題資源充盈智慧的生長力量。例如，在教學《解決問題的策略——畫圖》一課時，教師在白板上出示一個長方形，提問：把這個長方形的面積增大，有哪些方法呢？有的學生說，長不變，寬增加；有的學生說，寬不變，長增加；有的學生說，長和寬都增加。三種不同的方法體現(xiàn)了三種不同的思維狀態(tài)。在學生回答的同時，教師請學生到白板上操作，或?qū)㈤L方形的寬向右拖曳，或?qū)㈤L方形的長向下拖曳，或?qū)㈤L方形右下角拖曳。在拖曳的過程中，學生們一下子明白長方形面積的變化與長、寬之間的關(guān)系。一道原本簡單的習題，借助電子白板的拖曳功能，將靜態(tài)的思維過程動態(tài)化，從而極大地提高了課堂教學效率。

三、活用電子白板，搭建互動型學習平臺

電子白板的交互性不僅引發(fā)了教師教學方式的變革，也促動學生學習方式的改變。電子白板操作簡單，學生可以在白板上運用電子白板工具箱里的各項功能，進行操作。學生們覺得好玩、有意思，都愿意到白板前展示、表現(xiàn)。可以說，電子白板以其強大的交互功能，實現(xiàn)了課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動。例如，教學《三角形面積的計算》一課，教師借助電子白板，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。在白板上，讓學生先運用作圖功能，畫一個三角形，然后運用涂色、復(fù)制、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。然后組織學生通過觀察、比較、交流，研究三角形面積計算公式與平行四邊形面積計算公式之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)三角形面積公式的意義建構(gòu)。在這個教學過程中，學生與白板的交互，較好地培養(yǎng)了學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力。

四、善用電子白板，搭建反思型學習平臺

電子白板與傳統(tǒng)的教學手段相比，擁有存儲回放功能。它能夠比較完整地記錄課堂教學中的所有細節(jié)。可以是書寫的筆跡，可以是批注的文字，可以是演示的過程，可以是快照截取的畫面等等。在課堂結(jié)尾，教師可以把教學過程進行回放，梳理教學流程，總結(jié)課堂知識，從而幫助學生系統(tǒng)地建構(gòu)課堂知識體系。例如，教學《長方體和正方體的特征》一課，在“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，教師可以運用電子白板的回放功能，將課堂教學中的知識點按照“面”“棱”“頂點”的順序，依次一一回放。同時，幫助學生建構(gòu)這兩種圖形的相同點和不同點。通過電子白板的回放功能，讓學生對重點知識進行梳理、內(nèi)化，從而幫助學生形成建構(gòu)知識、反思知識的意識。

當前，電子白板與數(shù)學知識的整合已經(jīng)成為數(shù)學課堂教學的必然趨勢，這對促進小學數(shù)學教學質(zhì)量有著十分重要的作用。它對課堂教學帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。作為數(shù)學教師，我們既要深入研究數(shù)學教材，也要靈活運用電子白板。只有當電子白板與數(shù)學教學之間真正意義的整合，那么，電子白板就會成為數(shù)學課堂上騰飛的翅膀。