讓拼音教學(xué)輕松變身

【提 要】 農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)不容樂(lè)觀，需要我們教師使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，利用移動(dòng)多媒體，能把枯燥、單調(diào)的拼音難關(guān)，變成學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)的知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，攻克讀音不準(zhǔn)的難題，巧妙辨別易混淆的拼音，既能陶冶學(xué)生情操，又能增加學(xué)生的閱讀量，優(yōu)化自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生終生受益。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)狀；多媒體；興趣；辨音；怡情

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，新課標(biāo)中安排漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)間只有一個(gè)月左右，在這么短的時(shí)間里，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，難度較大！如何把枯燥、單調(diào)的拼音難關(guān)，變成學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)的知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，需要教師使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，恰當(dāng)使用移動(dòng)多媒體，使我的拼音教學(xué)輕松又愉快，所有的問(wèn)題都能迎刃而解。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

開(kāi)始學(xué)拼音了，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《拼音王國(guó)歡迎您》的課件。課始，我播放了兒歌《漢語(yǔ)拼音兒歌》，由于有學(xué)生有了一些拼音基礎(chǔ)，聽(tīng)了兒歌后很是興奮，帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，兩遍歌聽(tīng)下來(lái)，所有學(xué)生都露出了笑臉。于是我趁熱打鐵，出示所有學(xué)生的名字，問(wèn)學(xué)生：“你們的名字怎么會(huì)在電腦上的啊？”小朋友們又來(lái)勁頭了，都說(shuō)是用拼音打上去的，我示范演示了三個(gè)學(xué)生名字的出現(xiàn)過(guò)程，這讓所有小學(xué)生很好奇，也就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的畏難情緒。

二、利用多媒體學(xué)習(xí)拼音的準(zhǔn)確發(fā)音

由于學(xué)前教育的不斷深化，多數(shù)孩子在幼兒園大班時(shí)就接觸了拼音字母，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們發(fā)音的口型普遍不到位，例如讀“o”時(shí)嘴巴過(guò)圓，讀“ai”時(shí)嘴巴沒(méi)有張大讀成了“ei”，“ou”讀成“e”，由于方言特點(diǎn)，后鼻韻母“eng”“ing”發(fā)音和前鼻音發(fā)音沒(méi)有區(qū)別等等，糾正后依然讀錯(cuò)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”所以在遇到這些難點(diǎn)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著聽(tīng)音，讓學(xué)生自己去比較體會(huì)，孩子在疑惑中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高。單韻母的口形是不一樣的，學(xué)生看發(fā)音口形圖，邊看邊聽(tīng)，初步產(chǎn)生印象后，讓孩子根據(jù)口形猜單韻母，精美的圖，準(zhǔn)確響亮的發(fā)音，歡快的音樂(lè)，給孩子留下了深刻的印象，不會(huì)讀的孩子下課后還要我把動(dòng)畫再放給他們看。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生興趣上來(lái)了，想學(xué)什么都很容易。學(xué)習(xí)后鼻韻母“ing”時(shí)，我出示一張展翅飛翔的老鷹圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么，孩子們說(shuō)：“l(fā)ao yin”，“想聽(tīng)聽(tīng)小喇叭是怎么讀的嗎？”小朋友們很期待，結(jié)果一聽(tīng)發(fā)現(xiàn)讀得不標(biāo)準(zhǔn)，于是都爭(zhēng)相讀起來(lái)。接著我出示“水瓶”“蘋果”“亭子”等圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生很積極踴躍。經(jīng)過(guò)一天的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生讀后鼻音已經(jīng)很標(biāo)準(zhǔn)了。

三、利用多媒體辨別易混淆的拼音

拼音王國(guó)里的成員雖然不多，千變?nèi)f化離不開(kāi)6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，但字母間的組合紛繁復(fù)雜，是最令學(xué)生頭疼的。“ie”和“ei”是最難辨別的，“ui”和“iu”在讀音和書寫以及加聲調(diào)都讓學(xué)生混淆不清，“e”和“ou”因方言的影響始終讀不準(zhǔn)。還有“b”“p”“d”“q”，也是拼音學(xué)習(xí)的攔路虎。

于是我充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用多媒體表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，通過(guò)PPT課件中生動(dòng)形象的畫面、效果聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。在區(qū)別“b”“p”“d”“q”時(shí)，我首先展示了這四個(gè)字母的表音表形圖，讓學(xué)生依次回憶口訣，并根據(jù)口訣編寫兒歌，有學(xué)生編出的口訣很有趣：“大肚一挺bbb，口吹泡泡ppp，屁股一撅ddd，頭戴帽子qqq。”他們還用歌曲《一閃一閃亮晶晶》的調(diào)子邊唱邊演示出來(lái)，這么生動(dòng)有趣的畫面加深了孩子們對(duì)這四個(gè)聲母的印象，我把這個(gè)學(xué)生的表演攝下來(lái)，用多媒體反復(fù)播放，孩子們很快就會(huì)唱這首字母歌了，多年來(lái)一直困擾我的難題解決了。

四、利用多媒體陶冶學(xué)生情操、增加閱讀量

多媒體技術(shù)在具有促進(jìn)智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。枯燥的拼音形體很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。學(xué)習(xí)書29頁(yè)下圖中的拼音時(shí)，我?guī)е⒆觽兿确珠_(kāi)看圖讀拼音，接著把圖結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一下子感覺(jué)到這是一個(gè)家庭，此時(shí)我引導(dǎo)孩子用剛才的拼音說(shuō)一句或一小段話，在不斷地交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是周末的早晨，大家起床后做些什么事，感覺(jué)好幸福快樂(lè)，看著學(xué)生開(kāi)心的臉龐，我深深地覺(jué)得教材表象的知識(shí)給與學(xué)生的內(nèi)涵是非常豐富的，這需要我們教師去挖掘，去深入淺出的引導(dǎo)。

如今移動(dòng)多媒體已經(jīng)普及進(jìn)了學(xué)生的課堂，教師一定要最大限度地發(fā)揮多媒體的應(yīng)用效率，巧妙地根據(jù)教材設(shè)計(jì)課件，或自己設(shè)計(jì)，或拍攝錄像，或從網(wǎng)絡(luò)上下載，或同行借鑒，恰當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地、靈活地運(yùn)用多媒體，優(yōu)化自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。