如何抓好生物課堂的教學質量

完成學科教學任務的主要陣地是課堂，提高課堂教學質量是教師最主要的任務，我認為，中學生物課堂教學，應該努力設法使學生“當堂弄懂，基本掌握”。為了達到這一目的，十幾年來，我除了在備課上下一番功夫，在理解教材的基礎上處理好教材，根據每堂課的教學目的，在“量”和“度”的問題上仔細地考慮制定教學方案外，著重從以下幾方面努力：

一、重視組織教學

在教學過程的雙邊活動中，一開始就應該很好地發揮教師的主導作用。十幾年來，我十分注意做到按時到班上課，在課堂上表現莊重自如，講課精神飽滿，全神貫注，激發學生的學習熱情，一面講課，一面留心觀察全班學生的學習狀態。從學生的神態變化上了解他們對自己講課的反應，及時調控教學步調，運用各種教學手段調動學生的學習積極性，促使學生耳聽、眼看、手寫，誘導學生積極參與教學活動，認真思考。

二、激發興趣，啟迪思維

生物學研究的對象是有生命的有機體。生物課講的是生物的形態結構、功能，發生發展，遺傳變異，生態等方面的基礎知識。教師要力爭把它講“活”，要努力在教學 過程中不斷啟迪學生思維，激發學生的學習興趣，要設法使自己的講課，學生愛聽，好懂，易記，使學生不僅在課內，而且在課外也能主動、認真地去學習。

三、集中精力講好基礎知識

1.分清主次，突出重點

教師講課的內容要立足課本，著眼基礎。應該說課本中的內容對學生進一步的學習或工作來說都是基礎知識，但是不能同等看待。課程標準中規定只要求學生作一般了解的內容應該看作是次要的而其他部分應該看作是基本的主要內容，對課標中規定的基本內容中的重點，關鍵知識，一定要設法使學生較好地理解和掌握。有些重點知識實際上也就是難點，應該努力設法讓學生聽懂、易記。

2.重視基本概念的教學

基本概念是基礎知識的核心，正確理解生物學中的基本概念是掌握生物學基礎知識的前提，學生基本概念模糊不清就會影響他的思維發展，就不能正確認識生物，了解它的生命現象和運用學過的知識來解釋生物學現象，當然就談不上分析問題和解決問題能力的培養了。

3.結合練習，鞏固學習效果

每節課認真完成后，可結合課后練習題，或者備課時精選練習題，引導學生復習鞏固基礎知識，增補一定量的練習題，可使學生切實掌握有關基礎知識。

四、重視錘煉教學語言，啟發引導學生思維

課堂教學中，教學語言水平的高低與教學效果的關系十分密切，必須 認真對待，反復錘煉。雖然學生在教學過程中可以通過對實物，直觀教具的直接知覺觀察，還可以通過閱讀的形式來獲取新知識，但都離不開教師的語言，一旦離開教師通過語言的講解指導學生的種種活動都不成其為具有雙邊活動的教學活動，課堂教學的實際效果就得不到保證。所以平時要重視從多方面學習說話藝術，力爭為我所用，為教學服務，借以提高語言的感染力，這是教師應該不斷苦練的一項課堂教學基本功。

五、不斷增強應變能力

課堂教學中常常會遇到許多偶發事件，加上學生素質不同，對講課的反應有時會出現不同的表現，教師必須根據學生的神態及時調控教學秩序，機智地有分寸地處理，從而保證教學任務的完成，為此，要重視自身性格的陶冶，鍛煉遇事能夠鎮靜、安靜，善于控制自己的感情，做到輕松、自如，準確地判斷情況，謹慎而迅速地作出反應，耐心而恰當地開展下一步的教學活動。

向45分鐘要效率，這要求有一定的功底，還要在不斷的磨煉中提高，根據不同的師源、教學環境因時、因地而宜，真正做到45分鐘科學有效利用。