興趣引路，活躍自主

學生自主學習能力的培養要從改變學生學習意識、糾正學生學習習慣做起，更重要的是激發興趣。初中學生作為系統英語學習的初入門者，更需要正確的學習方法的引導，教師在教學過程中不能強加，只能牽引。關注學生心理、敢于創新教學手段是教學實施的關鍵點。

一、灌輸學生課堂主體意識是培養學生自主學習能力的必要前提

新課程提出的“教師作為教學引導，學生作為教學主體”是貫穿學生自主學習能力培養的教學中心思想。學生主體意識的滲透能夠扭轉教學被動的局面。在進行牛津初中英語七年級上冊第二單元My day的教學時，為了讓學生們掌握重要的詞組以及容易混淆的星期單詞，我反復講解了幾遍并且抽查提問，我發現學生們情緒并不高，甚至還有點不耐煩，我明白這樣的方式對學生來說并不輕松，于是立刻轉換形式，我請學生進行情景模擬，由學生自己扮演課文角色，請到的同學雖然不太流利，但是卻很自然地融入角色，“I like my new school， I get up at seven every morning。”貼近生活的描述讓學生產生共鳴，還有學生在下面接話“I get up earlier than you”，這引來學生們善意的笑聲。就這樣學生在課堂主體的轉換中體驗到了知識吸收的效果，同時也有了主動學習的概念。正所謂有體驗才會有想法，有想法才會有進步。

二、重視學生學習興趣開發是培養學生自主學習能力的重要基礎

初中英語教學就是學生興趣的開發過程，學生對學科有了解的欲望才能樂于投入，才能激發起學習主動性。在這過程中，教師要注意活躍課堂氛圍，以“新”來促進學生學習的積極性。

1.開展課堂活動，培養學生的課堂參與意識

興趣引入光靠教師生動的講解是不夠的，學生需要課堂活動來調節學習的枯燥感，活動的參與感更能帶動學生的主動學習意識。比如，在學習牛津初中英語七年級下冊第二單元Welcome to Sunshine Town 的課文時，可以這樣安排：這篇以閱讀為主要目的課文主要是希望學生記住一些基本詞匯，諸如：tell…about、go walking 這樣的常用詞組。我首先利用多媒體播放圖片導入新課，激發了學生學習的興趣，在基本講解后，有的學生對量不小的詞匯顯然吸收不了，于是我開口：“同學們，現在我們來進行一個小競賽，大家愿意嗎？”學生們的反應異常積極，我把學生分成六個小組，讓他們參照課文中對Sunshine Town的描述，以自由形式對自己的家鄉進行簡單的介紹，要運用課文的主要詞匯，包括對城市building，shop等的簡單描述。分組后，學生自行分工合作擬稿、修改、選代表等細節。在我宣布開始以后，之前還稍顯沉悶的氛圍立刻被學生們的投入與興奮所代替。在之后的比賽中，各組學生都發揮得很出色，他們對西安、杭州等城市進行了描述，不但詞匯應用自如，而且還加入了不少自己的想法，比如：Xi’an is one of the oldest cities in china這樣令人驚喜的句子。通過這樣的課堂活動，學生不但能夠在放松的氛圍中自然地加深知識印象，還能夠最大限度吸引學生的注意力，開啟他們的學習興趣。

2.開設創新課堂，提升學生學習主動性

對于學生們來說，新穎的課堂更能夠讓他們燃起學習的欲望，從而養成主動學習的習慣?？梢愿鶕n文內容，適當地加入主題式教學。比如在牛津初中英語七年級上冊的第三單元 Let’s celebrate 的學習中，結合celebrate的詞匯意義以及Let’s 的典型句型，將課堂設置成節日主題，讓學生體會中西方不同的節假日祝賀方式。一堂課下來，學生們都覺得玩好了也學會了。此外，我也安排過音樂主題、美食主題等，學生們積極性很高，有時還會主動提出自己構思的主題內容。

三、引導學生掌握探究式學習方法是培養學生自主學習能力的主導思想

探究式學習方法是倡導自主學習理念的創新方向，自主學習能力不但在于學習意識的培養，更著重于學習方法的掌握。探究學習法能夠引導學生進行遞進式地學習，使學習過程層層深入，學生也更具自主研習的精神。例如，在牛津初中英語八年級下冊第二單元Travelling的課文學習中，就采用了探究式引導，首先進行symbol、go skiing等的詞匯講解，然后由課文對話激發學生對單元知識的興趣，接下來學習到一段落，我向學生們提出：“同學們能將旅游中一定會做的事情用英語說出來，看看大家能想到多少?！睂W生很快說出了take picture、look at the scenery等詞組。隨著我“誰能用句型組合它們啊？”的發問，學生們很輕松完成了I have been to Hong Kong and I have taken photos there.的句子，在此基礎上進行have gone to的句型比較學習也非常順利。探究式學習引導讓學生學得很有層次，也愿意主動思考，向自主學習能力的鍛煉又邁進了一步。

在初中英語教學中，學生自主學習能力的培養已經得到了普遍重視，但仍然需要一個漫長的教學摸索過程。教師需要注意不能讓培養鍛煉停留在表面，要勤于了解學生的接受程度，不斷完善教學思路，制定合理計劃，更要注重個性化特色教學，興趣引路，給予學生足夠的彈性發展空間。