高中數學多媒體使用利弊談

著名科學家錢學森對未來教育作了如此描述：“未來教育：人腦+電腦+網絡”。隨著計算機技術的迅猛發展和日益普及，大部分學校開展了多媒體教學。由于多媒體教學具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，它集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，因而它具有豐富的表現力，提高了教學的深度和廣度。然而任何事物都有兩面性，多媒體無論功能有多么強大，因為它是一種媒體，使用多媒體技術輔助教學利弊與共，我們要正確認識到多媒體對教學僅是輔助而非替代，不能全依賴于它。所以，應該在高中數學教學中辨證地看使用多媒體技術。

一、高中數學教學中使用多媒體技術有利的方面

1.多媒體教學能提高學生學習積極性

創設情境，激發興趣，多媒體是最佳工具。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體正是創設情境的最佳工具。多媒體教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

2.形象、直觀

傳統的數學教學重視講授知識，學生基本上是被動的去聽、看、想，這樣教學輕視學生思維熊力的培養和訓練，而采用多媒體教學則可以利用計算機的圖形交互界面和窗口技術實現教師與學生之間的協調互動。尤其有些學生空間想象力跟不上，教學起來比較困難。如果運用多媒體教學，就比較形象直觀。例如，運用幾何畫板教學高中數學，適用于平面解析幾何和空間幾何中圖形的平移、翻折、旋轉等運動，進行一題多變，還適用于函數問題和應用問題等。教師無需更多的語言便傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。

3.多媒體教學能提高教學效率，增大課堂容量

多媒體教學能大大增加課堂信息量、節約上課時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。由于目前學校課程的壓縮，總課時數減少。多媒體教學節約了教師板書的時間及學生記筆記的時間，由于屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內容。

4.多媒體教學能減少教師的職業病

用多媒體教學，教師不需要進行板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對身體的影響，身體不好的教師可以坐著操作，減輕負擔。同時教師可以用更多的精力注意課堂教學內容的組織和講授，有利于突破教學中的難點并克服遺忘問題。

二、多媒體教學存在的一些缺陷

1.教師的主導作用和學生的主體作用被削弱了

教學中，教師與學生無法互動。學生不過是配合教師完成教師所設計的教學任務，學生的節奏跟著教師的節奏走，同時教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。如果學生課下不進行復習，教師不進行輔導，難以消化的知識越積越多，學生的積極性將受到影響。不能體現學生的主體作用，這樣顯然不適合管理課程課堂教學的要求。

2.缺少情感交流

多媒體技術在教學中使用過多，會使課堂缺少情感交流。在教學活動中，情感交流是教學要素之一，傳統的板書教學對師生來說，可以傳遞非常細膩的、微妙的情感，而師生之間的心靈直接碰撞所產生的教育價值是不可替代的。多媒體技術使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略過程的、靜態的、冷漠的交流會導致課堂情感的缺失，而且抑制了創意思維的產生與健康心理的培育。

3.教學流程不靈活

應用多媒體技術教學時，教學內容的呈現方式、呈現次序、呈現容量我們都做了整而細的把握、詳略得當的安排。但教學設計轉化為課件形式之后，課堂教學的流程就如同工廠的流水線，一切已計劃設計好，按部就班的執行課堂教學。效率至上的原則致使課堂教學過分的依賴既定的目標，目標之外的任何學習經驗都可能排除在可控的范圍之外。

4.內容保留時間短

運用多媒體技術教學時，教學內容都是以電腦屏幕的形勢放映的，教學內容放映后，難以持續保留在屏幕上。而我們有的教師完全放棄了傳統教學的板書，正因為這樣，教學內容像放電影一樣，一節課后，沒有留下一些重要的內容。學生在經過一節課的學習后，對這一堂課只有一些印象，缺乏整體感，不便于學生形成知識結構，不便于總結。

多媒體介入教學，為數學教學開創了新的天地。當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸多方面影響。合理運用多媒體教學手段，將會為數學教學增姿添彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養學生數學的各種能力提供了有利的條件。運用多媒體技術教學是信息時代的必然趨勢，然而對于每一個新生事物我們都必須認清它的價值，多媒體在數學教學上自然有很多優勢，它能使學生從這個小小的窗口領略到優美的數學課堂教學，但也應該清楚看到不適當應用所產生的弊端。我們只有合理地運用多媒體技術優化我們的課堂，才能讓教學活動更具聲色，錦上添花。