“體驗式”教學模式在教學中的應用

一、引言

在電子行業的CAD軟件中，Protel當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，其完善的電路設計功能，深受電子線路設計人員以及電子愛好者的喜愛，是電子設計者的首選軟件，幾乎大多數的電子公司都要用到它。許多大公司在招聘電子設計人才時，條件欄上會寫著要求會使用Protel軟件。Protel課程也是眾多大學院校電子專業開設的必修課程，它由兩大部分組成：電路原理圖設計（Advanced Schematic）和印刷電路板設計（Advanced PCB）。其中原理圖設計由兩部分組成：電路圖編輯器（Schematic）和元件庫編輯器（Schematic Library）。

初學者學習Protel軟件時，發現這款軟件非常靈活，變化多樣的打開方式、繪圖方式等讓學生在學習過程中感到吃力。方法記不住、軟件使用不熟悉是教學中經常出現的問題。而我所面對的學生是一批中職學生，他們普遍不喜歡純理念的學習，對學習有強烈的厭倦感，對教師有強烈的逆反心理。所以在多年的教學中，如何讓學生最大程度地掌握所教知識，學好專業技能，是我一直以來努力的目標。結合學校的實際情況，我在Protel教學中采用了“體驗式”教學模式，取得了良好的教學效果。

二、“體驗式”教學模式的含義

“體驗式”教學是根據學生的認知規律和特點，在具體的教學過程中，通過創設實際的或仿真的學習情境和機會，將學習內容轉化為具體的活動，讓學生親歷整個活動過程，充分彰顯學生的學習主體性，激發學生自主、自覺學習的熱情，培養學生合作學習、探究學習的精神，發揮教師的引導和激勵評價作用，使學生在親身體驗中理解并建構知識、掌握技能、發展能力、產生情感的一種教學形式。中等職業學校“體驗式教學”是在中等職業學校中，在“教學做合一”的教學理念指導下，根據職業教育的規律和特點，以及學生認知規律和學習實際，進一步深化教學改革，改變傳統的傳授知識為主的教學模式為“體驗式教學”模式。

三、“體驗式”教學模式在Protel教學中的應用

對于職業學校的學生來說，傳統的教學模式，已不能引起學生的興趣。這樣直接導致在后面的教學中學生學生不能掌握教學內容，效果較差。為了激發學生學習興趣，提高教學效果，我從“體驗式”教學模式專門設計了一套教學案例。下面我以實際教學中以“任務引領探究體驗”教學環節為例，介紹一下“體驗式”教學模式在Protel教學中的應用。

方法一：舉一反三引領任務

Protel軟件的應用很靈活，可以通過多種方式來完成繪制。部分指令在使用時有許多的相似之處。以Protel課程《第七章PCB庫操作》的教學為例。PCB庫操作和前面第三章所學的原理圖庫操作非常相似。我在教授第七章PCB庫操作時，經常以第三章原理圖庫操作為例來進行講解，這樣既可以“溫故”，幫助學生復習前面所學的內容，加強對前面所學內容的記憶；同時也可以“知新”，讓學生更容易學會PCB庫操作。

方法二：自主學習引領任務

學習之前，讓學生了解本堂課的學習內容很重要，這會直接關系到學生能否把握本堂課需要掌握的內容。以Protel課程《第四章原理圖設計》的教學為例。首先在課前根據教學內容布置學生完成預習作業，要求學生教師布置的根據圖操作要求自學《第四章原理圖設計》的內容。接著在上機課時讓學生完成預習作業上原理圖的繪制。學習中，教師只給學生一些繪制技巧上或者教學難點上的提示，問題讓學生通過自學來解決；仔細觀察學生自學繪制原理圖時的繪制方法，檢查學生的自學效果，記錄出現的各種問題。在課堂結束前，教師幫助學生解決出現的問題，引導學生學會的繪制技巧。最后，根據每位學生繪制原理圖的完成情況和繪制效果來評分，對學生這個完整的自學過程作出評價，激勵學生學好這門課程。

方法三：互幫互助引領任務

在學生學習過程中，由于學生主體之間的差異，在知識接收能力方面有差異。如何來解決這個問題呢？在教學中教師要因材施教，給掌握好的學生“開小灶”，給不能及時掌握的學生補補課。有時由于學生過多，教師在課堂上不能一一指導。針對這個情況，教師讓已經學會的學生教還沒有學會的學生。通過學生之間的相互學習，可以培養學生相互協作的團隊意識，為今后的企業奠定基礎，也激發學生學習的競爭，讓學生用根據自身的情況對知識的掌握。

方法四：有獎有罰引領任務

從心理學的觀點出發，任何人都希望被表揚，得到大家的肯定，實現自己的價值。結合學生這一心理特點，我采用了“體驗式”教學模式的情境創設，來增強學生的學習興趣和熱情。在學生的學習體驗單上，我設計了學生完成評價表，每個學生根據自己完成情況對自己、組員進行評價。在對自身和他人的評價，發現掌握知識的不足，在對別人的評價中，掌握知識。完成任務后，總結各組的掌握情況，排出排名，對掌握好的小組進行獎勵，對掌握差的小組要總結原因，并在下個任務中進行懲罰。獎勵和懲罰的方式有：獎勵方可以要求懲罰方表演節目等。通過這樣的方式上課可以活躍課堂氣氛，很大程度的調動學生的學習積極性，增強他們的學習興趣。

教學的最終目的就是為了讓學生掌握知識。事實上，還有很多引領任務的方法可以幫助的掌握課堂知識，在教學中應不拘一格，各盡其妙。通過各種方法的試用和證明，一個好的任務引領，可以幫助學生更好地掌握所學知識，激發學生的學習興趣，提高學生學習能力、組織能力、團隊協作能力，為將來的就業打下堅實的基礎。