古典幽香 乘風飄揚

目前小學語文蘇教版中所選的古詩詞立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁，比較適合小學生的身心特點。作為一線教師一定要堅持“以學生發展為本”，有的放矢的引導學生學習、品味古詩詞，剖析其語言，感悟其涵義，體會其趣味，以利學生在潛移默化的的教學中吸取古詩詞之營養，探索其真諦。筆者結合教學實踐，就如何提高小學古詩詞教學效率作了大膽嘗試。

一、鑒賞意趣，激發自主探究的熱情

在小學教材中選用的古詩中，不少內容隱含著深刻的意趣，需要我們引導學生仔細品味，認真鑒賞。譬如，我在執教蘇軾《題西林壁》一詩時，首先鼓勵學生品味“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一句，從中體會作者從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：從正面觀察就“橫看”，廬山是雄偉奇特的大嶺；從側面觀察就是“側看”，廬山又成了高挺峻峭的山峰。“高”、“低”、“遠”、“近”都是從不同角度反映詩人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態的簡要描述。詩人僅用寥寥十四個字就概括出寫廬山的本質特征，并且含有“站在不同角度觀察會有不同感受”的深意，學生在趣味盎然的鑒賞中激發了自主探究的熱情，教學效果美不勝收。

二、注重誦讀，優化學生情感能力

“為文之道在于厚積而薄發”是古人早已直接的經驗，作為小學生只有背誦大量的古詩文，才能實現“量”的積累，才能充分感悟古詩詞的精華，從而豐富自己的語言，實現思維和能力上的雙贏性提升。其實，教有千法，讀為上策。學生學習古詩詞一般是從朗讀開始，可謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，把握誦讀環節是培養學生感受力的一個重要途徑。因此，我們在課堂教學中，一定千方百計地引導學生注重反復朗讀，從而領悟味詩詞中的韻味。譬如：我在指導學生朗讀時把握如下“三大關”：

第一關，讓學生在朗讀時放得開，盡情投入。

第二關，讓學生學習、掌握有關講古詩詞的節奏知識，諸如七言的節奏有二二三、四三五，言的節奏有二二一、二三、二一二等，當然還應該根據具體情況而定。

第三關，潛移默化中溶入感情，讓學生讀出作者所要表達的情感。諸如《泊船瓜洲》無限思念，《聞官軍收河南河北》欣喜若狂，《石灰吟》慷慨激昂，《七步詩》悲憤無奈……。類似古詩的韻律美和節奏美都是靠聲情并茂的朗讀來體現，我在引導學生誦讀南北朝民歌《敕勒歌》時，就幫助學生假設自己站在一望無際的闊的大草原上，仰望碧空如洗的藍天，眺望一碧千里的綠地上成群結隊的牛羊，從而讓學生領略到了草原獨特的迷人的風光，令人心馳神往，熱愛祖國大自然的情感呼之欲出。

三、創設情境，激發學生的學習興趣

古詩詞是作者情感的自然流露，是詩人“情動而辭發“的產物。在教學實踐中，我們應引導學生“披情入文”，使他們體驗到作品蘊含的豐富情感，得到心靈上的陶冶，從而激發學生的學習興趣。但是，由于詩人所處的時代、所接觸的事情人與當今生活相差甚遠，況且古詩語言異于現代的普通文體，精煉含蓄，往往使學生難以進入情境狀態。此時，假如創設豐富多彩的教學情境，那就有利于拉近學生與文本的距離，促使學生穿越時空，走進詩人所描繪的意境之中。一般而言，我們可以通過多媒體創設虛擬的情境，讓學生有身臨其境之感覺；或者讓學生通過豐富的想象畫面創設情境。譬如，我在執教馬致遠的《天凈沙·秋思》一課時，針對作品中出現的詞語：“小橋、流水、人家”“古道、西風、瘦馬”“枯藤、老樹、昏鴉”，要求學生在閉目想象詞人所描繪的情境，從中仿佛看到了一位漂泊在天涯的游子的內心那份睹物思鄉、愁腸百結的傷感。在想象情境的前提下，學生通過反復誦讀，想象意境，玩味語言，與作者進行著默契溝通，心靈受到了震撼，學習積極性和創新得到有效激發。

四、改詞畫詩，拓寬學生的創新思維的空間

在小學古詩詞教學中，有些教師認為只要做好的簡單的翻譯就基本達到了教學目標，其實，這是違背鑒賞古詩詞的原則的，不能幫助學生進入詩詞的意境之中，不能培養學生的想象力。因此，我們只有適度安排學生對詩詞進行合理化改寫成為記敘文，才能拓寬學生的創新視野和想象空間。在學生完成改寫的基礎上再讓他們對照原詩詞進行對照品讀，且選出優秀者在全班朗讀，讓他們突破詩詞所描繪的意境局限，得到美的享受和美的熏陶。

“詩中有畫，畫中有詩”是對經典詩作的夸贊，由于教材中的詩詞往往是圖文并茂的，因此有利于學生揣摩作品蘊涵的意境美?！傲暨B戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”真乃生機勃勃、令人遐想的美景，詩情畫意，盡在其中。教師在詩詞教學中可以讓學生邊吟詩，邊作畫，以畫促解。譬如，我在執教《泊船瓜洲》時，讓學生在領悟其意境的基礎上畫出相應的情境，把“瓜州”、“京口”、“鐘山”的具體方位畫的惟妙惟肖，作者王安石臨岸眺望家鄉的方向，家鄉近在咫尺但因公務繁忙不能回家，對家鄉的無的思念盡在一望中。類似通過畫畫，不僅激發了學生的學習興趣，而且加深了對作品的深刻理解。

教學改革多渠道，革新理念要記牢，群策群力闖新路，詩詞教學效率高。但愿有志于小學語文教學的園丁們，銳意進取，力爭在小學古詩詞教學中一定用詩一樣美妙語言演繹課堂，用詩一樣的設置優化課堂，用詩一樣的意蘊美化課堂，用詩一樣的激情澎湃課堂。