彰顯兒童詩歌之美

低年級語文課本中童詩選材典型生動，語言洗練而富有情趣，所創造的意境清新活潑，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。我在教學時緊扣詩歌中心，以“情”為主線，以“讀”為核心，以“創意”為手段，讓學生在創設的情境中反復誦讀，整體感悟，拓展延伸，這樣，童詩的美感就得以顯見，學生就獲得審美的愉悅，激發了情感的升華。

一、創設情境——盡情地欣賞美

在課堂中要經常創設與文本相關的情境，努力營造一種積極的感情氛圍，以優美動聽的樂曲，生動形象的畫面和聲情并茂的描述，將學生引入詩的意境，感受詩歌的美感，豐富學生的情感世界。

在教學《鮮花和星星》時，我是這樣設計導入：

師：猜一猜，家住夜空里，眼睛小瞇瞇，一眨閃閃亮，夜夜放光明。

生：我知道了“它”是星星。

師：地上的鮮花和天上的星星最令人喜歡，你們想去看看鮮花和星星嗎？讓我們一齊進入這迷人的天地吧！（多媒體播放配樂配畫面的詩歌朗讀）

學生一邊傾聽著配樂朗讀，一邊欣賞著盛開的鮮花和迷人的夜空，不知不覺地感受到鮮花的動態美，獲得一種驚喜之情。同時，精彩的畫面所帶來的直觀刺激，引發學生根據詩歌的語言展開豐富的想象，進而走進詩歌所描繪的意境中，初步感受到詩歌的意蘊，為誦讀詩歌、理解詩歌、真切地感受美奠定了良好的基礎，一種渴望學習詩歌的欲望被點燃，這既是激趣，也是引領，引領學生走進美的世界。

二、誦讀感悟——入情地領會美

朗誦的形式可以不拘一格，可以輔以各種教學手段來幫助學生理解感悟詩歌的詩意和意境。

1.誦讀體會意境

在教學每一篇兒童詩都要求學生讀讀背背，讓他們自由地、充分地與文本進行對話，在讀中體會，在誦讀中消化和吸收，在師生互動的閱讀實踐中讀出詩意，感悟意境。

《水鄉歌》這首詩，采用一問一答的形式來抒寫詩歌的意境。先用“水鄉什么多”來做鋪設，接著點出了水鄉的美麗風光和人們在這里過著幸福美好的生活。學生入情入境地誦讀詩句，細細地體會，讀懂句子的意思，讀出詩歌的意境，感受水鄉的境貌特點，體會水鄉之美，自然而然地提高了他們的語文綜合素養。

2.評讀促進感悟

《送給盲婆婆的蟈蟈》中婆婆因“盲”與五彩世界產生了間隔，失去了交流，教學時為了讓學生既能抓住“送蟈蟈”的敘事線，還能聯系學生的“愛心”這條線，通過不斷誦讀理解詩意，反復誦讀感悟。

師：（看圖）看著蟈蟈，聽！（蟈蟈叫聲的錄音）聽到什么？看到什么？

生：仿佛看到家鄉清澈的小溪。

生：仿佛看到外面美麗的風光。

生：她仿佛聽到小溪流淌的聲音。

生：仿佛她又回到了美好的童年，正在和小伙伴們愉快的嬉戲。

師：蟈蟈的歌聲使她仿佛置身原野之中，又見到了原野中的一切，她聽著、想著，心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

生：她沒有讀出歡樂的氣氛。

師：是啊！（引導說）想一想，走進廣闊無邊的田野時，聽到小溪叮咚叮咚的流淌聲，你感覺怎么樣，心情又怎么樣呢？

師：我覺得你這兒讀得特別歡快，“流淌的清波”“難忘的歡樂”請再讀一次好嗎？

（學生再次有感情地讀）

師：聽了你的朗讀，我仿佛也走進了田野，找回了歡樂，讓我們一起讀一讀。

借助圖畫、音樂等，通過反復地吟誦，讓學生融入自身的理解，抒發獨特的情感體驗。最后又以評促讀，借助老師和生生之間的互相評價，深入地引導學生進行恰當又有感情地朗讀，豐富學生對詩歌語言的理解和感悟。

三、拓展延伸——縱情地創作美

因此，在學生欣賞、體會詩歌之美的基礎上，我根據詩歌的特點，激發學生的靈感，引導學生去創造美，進一步獲得審美的愉悅，使學生的個性得到充分的張揚。

1.據詩作畫——再現美

詩歌具有很高的審美價值，這和她反復錘煉的語言、精美的意境是分不開的，在古代，一首優美的詩句常常是一幅或幾幅美景構成的。在教學中，為了讓學生體會詩意，可以采用以詩畫畫、以詩起舞、以詩歌唱、以詩排練課本劇等等，讓學生充分感悟詩歌的美，發現生活中的美，激發學生的創作熱情，收獲生活的樂趣。

在教學《家》時，我首先要求學生反復誦讀，讀出詩情，感悟詩境，在理解的基礎上，要求學生動手畫一畫，畫出天上的“白云”和“小鳥”、水里的“魚兒”、田野里的“種子”還有“我們”的家，這樣在學生的筆下就出現了一幅祖國美麗的山水圖，從而激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.模仿創作——升華美

模仿是學習的必須之路，寫童詩亦是如此。

比如學習了《鮮花和星星》這首詩歌后，我出示圖畫提供句式讓孩子進行模仿寫作。

我喜歡秋天滿地的——：

這里——，

那里——，

真比——。

草原上遍地都是 ——，

這里——，

那里——，

真比——。

學生在學習童詩創作時，要充分調動學生的積極性，要讓學生反復的誦讀、積極地品讀，在活動中體會童詩的詩意，在活動中感悟童詩的美，在創作童詩中抒發自己的情感，這樣，學生通過不斷的積累，在寫詩的體驗活動中把詩歌的美再現、感受、升華。

總之，在兒童詩歌的教學中，老師要力求做到：講究形象性，在賞中求美；反復推敲，品味語言美；正確朗讀，表達聲韻美；拓展深入，敢于創造美。