如何幫助低年級學困生學好數學

我這樣理解：學習困難學生是指智力正常，但學習效果低下，需要額外的督促和幫助才能達到課標要求的學生。造成學習困難的原因有兩個方面：一是學生自身的原因，二是外部原因。外部原因主要有家庭因素、學校因素、社會因素。怎樣從根本上轉化學困生呢？

一、分析學困生的學習心理過程，實行心理支持

轉化學困生首先要從學生角度分析學習過程中可能出現的思維和心理障礙，我對此調查了一下，大致如下：

有些學生觀察能力，認知能力，相對發展遲緩；有一些學生是因為怕吃苦或貪玩而造成學習很差；也有一些是因為得不到老師的肯定而感到失望，從而與教師產生對抗情緒，學不好等等。因此，教師應針對學生的實際情況，先對“癥”下“藥”，等一等，扶一扶，喚起他們的自尊、自愛、奮發向上的精神，創建“你行我也行”的良好的學習氛圍。教學過程中，教師再按照學生的心理去組織教學，在每個知識點的傳授和轉折環節上，最大限度地減少學生的心理負荷？

二、實行啟發式教學，幫助學生逐步學會學習

1.“由扶到放”讓學生體驗成功，樹立信心

雖說失敗是成功之母，但對低年級兒童來說，屢次失敗容易導致他們喪失對學習數學的信心。而讓他們體驗成功更能使學生產生自信心，產生追求新目標、新成功的動力，形成良性循環。要做到這一點，就要教會他們學習的方法使每個學生都有體驗成功的機會。例如：

下面是公園里4個花壇的形狀。

（1）說出每個花壇的形狀。

（2）把每個花壇用欄桿圍起來，先估計哪一個花壇周圍的欄桿最長，再算出每個花壇周圍的欄桿各長多少米。

低年級小朋友語言發展相對薄弱，表達不夠完整，這一題學生要能夠將形狀和花壇流暢的表達不是那么容易。因此解決第（1）小題讓小朋友讀完要求后我提問：“第一個花壇是什么形狀？”學生回答：“第一個花壇是三角形”。接下來三個花壇的形狀放手讓學生回答。學生就可以很自信地回答第二個花壇，第三個花壇，第四個花壇分別是什么形狀。

在解答第（2）小題，小朋友在估計每一個花壇周圍的欄桿有多長后，學生表達：“六邊形花壇周圍的欄桿最長”時，有部分學生表達很不流暢。我把“估計哪一個花壇周圍的欄桿最長”寫在黑板上，讓學生把這句話中的哪一個換成六邊形，其余的字不變。小朋友就會表達“六邊形花壇周圍的欄桿最長”。在學生解答每個花壇周圍的欄桿各長多少米時，先解決三角形花壇周圍的欄桿多長，并按照剛才用“三角形”替換“每個”來口頭回答：“三角形花壇周圍的欄桿長多少米”后，讓學生獨立解答其余三個花壇周圍的欄桿并口頭回答。

2.讓學生讀一讀，說一說，理解教學內容

讀題是審題的前提和基礎，通過讀題可以幫助學生理解題意，在教學中我注重讓學生把題目讀流利，然后說一說有哪些有用的條件和問題，連貫的說一說，這樣可幫助學生建立解決一種問題的模型，理解其中的數量關系。在讀題時讓學生找出關鍵句子和詞。如在解決：“4個小朋友做了11個黃風車，做的紅風車的個數比黃風車的3倍少4個，做了多少個紅風車？”我讓學生在讀流利后劃出關鍵句子“做的紅風車的個數比黃風車的3倍少4個”讓學生理解“做的紅風車就是比11的3倍少4個”這樣學生列式解答就輕松了。當然審題能力不是一蹴而就的，需要持之以恒地進行訓練。

3.在學生動手操作的基礎上，學會數學知識

數學是研究數量關系和空間形式，比較抽象，概括。而低年級學生接受起來比較困難。要解決這一矛盾，可利用數學知識的原形，把抽象的知識化為看得見，講得清的現象，讓學生參與操作，動手動腦，弄清數學知識的道理和結構，化難學為易學。筆者在教學“認識時、分”時，充分讓學生動手“撥一撥”：（1）分針從12走到7走了多長時間？（2）時針從12走到7走了多長時間？撥完之后要說一說為什么？在課后要讓學生及時復習并說一說。這樣學生就能熟練掌握時針走一大格是一小時，分針走一大格是5分鐘。為后面學習幾時幾分夯實了基礎。

4.讓學生結合實際生活去掌握知識

有的人認為數學就是做做題目，題目做多了自然就會了，但是對低年級學生來說，首先要理解其次才是練習。其實數學來源于生活，生活中處處有數學。我國著名的數學家華羅庚曾經指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”?！缎抡n程標準指出》：“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教”。在教授“認識毫米和分米”時，知道1毫米和1分米有多長，單憑聽講接受是不夠的，先讓學生看直尺感知1個單位有多長，用手勢比劃1分米和1毫米，聯系生活中的物體進行比較、分析感性認識豐富學生的經驗。

三、家校緊密結合

有些學生學習的自覺性不夠高，學習熱情不夠穩定，這就需要學校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學生課外有一定的學習時間，有一個安定的學習環境，及時強化當天的學習內容，從而提高學習的質量。

總之，學困生就像晚熟的稻谷，需要我們更多的關注。轉化學困生是每一位任課老師的重點、難點，是一項長期而又艱巨的工作。因此教師一定要耐心引導，不能操之過急。只要我們持之以恒堅持熱愛尊重與嚴格要求統一起來，講究方法，培養興趣，學困生就一定能轉化！